劉思蓉

作為一名IBDP的學(xué)生，我成為一名終身學(xué)習(xí)者，IB培養(yǎng)我的探究心態(tài)和學(xué)習(xí)欲望，使我茁壯成長(zhǎng)并有所作為。我不是一個(gè)隨遇而安的人，為了心中那顆不滅的火苗，我為此奮斗著。

(相關(guān)資料圖)

入讀時(shí)間： 2019年

入讀項(xiàng)目： IGCSE+IBDP

錄取大學(xué):

不列顛哥倫比亞大學(xué)QS世界排名47

多倫多大學(xué) QS世界排名34

杜倫大學(xué) 教育學(xué)專業(yè) 全英第2

競(jìng)賽成績(jī):

1.Extended Project Qualifications--Grade A

2.BPhO高級(jí)物理挑戰(zhàn)賽--全球銀獎(jiǎng)

3.IBE國(guó)內(nèi)高中組--季軍

4.AMC Competition--First Prize

5.NEC經(jīng)濟(jì)競(jìng)賽DR組別--銅

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01 我為什么選擇國(guó)際教育？

品嘗人間煙火色，觀賞人生歲月花

我想我是幸運(yùn)的。作為一名雙軌學(xué)生，八升九的那個(gè)暑假，在父母與我的反復(fù)權(quán)衡考量下，九年級(jí)我選擇加入國(guó)際教育，與廣東碧桂園學(xué)校十里銀灘分校的緣分就此展開。

國(guó)際教育，在短暫的青春年華里讓我在更加廣闊的星河里尋尋覓覓見習(xí)闊達(dá)的視野，在生命中的幾十載春秋品嘗人間煙火色，觀賞人生歲月花。銀灘校園讓我與朋友老師們度過了短暫而又充實(shí)的四年，有喜有悲，有愉悅有悔恨，但更多的是覺醒和灑脫。我從一個(gè)叛逆、自大、消沉激進(jìn)且對(duì)未來前途渺茫的無知少女成為了現(xiàn)如今積極向上、活潑外向、堅(jiān)定豁達(dá)的模樣。落葉歸根，我對(duì)碧桂園銀灘學(xué)校充滿感激。

很榮幸，我是一名國(guó)際學(xué)生

在這里，我們都是帶著多重標(biāo)簽的獨(dú)立靈魂。可以是工程學(xué)院的游戲死忠粉，可以是經(jīng)濟(jì)學(xué)人的二次元愛好者，可以是持續(xù)熱愛環(huán)境科學(xué)的追隨家，也可以是研究心理學(xué)的音樂人。我們是獨(dú)特的個(gè)體，卻秉持著各有的愛好和精神，互存著無數(shù)共通點(diǎn)。

我們使用著來自英國(guó)考試局編考的課本和大綱，我們研習(xí)著中西方文化的差異，我們討論著Anolophone culture的不同話題，我們獻(xiàn)出自己的一份力量幫助偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子，我們拓展學(xué)習(xí)之外的一技之長(zhǎng)，我們撰寫自我指導(dǎo)的獨(dú)立論文。我們可以大膽各抒己見，我們?yōu)榇伺`放，在各自感興趣的領(lǐng)域?qū)さ米晕野l(fā)展的道路，我們躍躍欲試，我們碩果累累。我們被寄予厚望，我們身心健康，我們是國(guó)際學(xué)校的學(xué)生。

02 我為什么選擇IBDP？

IBDP的課程設(shè)置

我的選擇沒有錯(cuò)，IB項(xiàng)目是一個(gè)可以讓學(xué)生全面發(fā)展兼具德美體智勞、同時(shí)也是需要耗費(fèi)我的大量精力且極具挑戰(zhàn)性的一個(gè)國(guó)際項(xiàng)目。它是一個(gè)自成的體系，六大學(xué)科組在這個(gè)項(xiàng)目中各自發(fā)揮著不同的作用。除此之外，IBDP中的三個(gè)核心課程更是至關(guān)重要：TOK教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)以及反思知識(shí)的本質(zhì)；六個(gè)學(xué)科組的IA和EE使我們有機(jī)會(huì)調(diào)查個(gè)人所感興趣的主題，具備跨學(xué)科的學(xué)術(shù)能力；CAS（Creativity, activity, service）增加我們的協(xié)作能力、解決問題和批判性思考等種種技能。

IBDP很苦很累，但我不會(huì)后悔我的選擇

回想DP十一年級(jí)期中那段時(shí)間，班主任問過我們一個(gè)問題：“曾經(jīng)有沒有某一時(shí)刻后悔自己來到DP項(xiàng)目？”，全班都選擇了“不會(huì)”，當(dāng)時(shí)我的答案是：“IBDP很苦很累，但我不會(huì)后悔我的選擇。”縱使現(xiàn)在，我的答案仍然始終如一。誠(chéng)實(shí)來說，我愿意一遍又一遍向我的父母老師證明，IBDP讓我學(xué)會(huì)利用時(shí)間的一點(diǎn)一滴，成就我，鍛煉我，讓我成長(zhǎng)、成才，讓我成為如今更好的自己。

在IB的課堂里，DP學(xué)子互相幫助共同進(jìn)步，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，更加反映出我們的實(shí)力與決心，對(duì)于無數(shù)風(fēng)風(fēng)雨雨的兩年時(shí)光，各自心中的dream school永遠(yuǎn)照亮前方路程的光。

03 我為什么選擇教育心理學(xué)？

蜻蜓點(diǎn)水般試探

上述有提及我不是一個(gè)隨遇而安的人，來到IB之前，我一直無法確定我的喜好和專業(yè)方向，平常僅僅只有閱覽一些人文社科的文獻(xiàn)和材料，偶爾會(huì)對(duì)一些專業(yè)名詞感興趣并深入研究。

伴隨這一份迷茫和無所適從，11年級(jí)，我來到了IB項(xiàng)目。中國(guó)周支教算是一個(gè)賦予我信心的墊腳石，使我深受啟發(fā)。在同班同學(xué)父母的幫助下，我有幸前往廣東一所貧困小學(xué)為那里的孩子們支教。之前有過當(dāng)老師的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我并不是片面地解釋概念切不顧學(xué)生的感受，相反地，學(xué)生們會(huì)因此在課堂上迷失自我。同時(shí)，受《被壓迫者教學(xué)法》的啟發(fā)（感興趣可以去讀一讀），教育的本質(zhì)應(yīng)該是“打破解釋型教學(xué)，實(shí)施對(duì)話型教學(xué)”，是喚醒，是解放，是德育。

具體來說，在講解平行四邊形的概念時(shí)，我設(shè)計(jì)了大量關(guān)于邊的分層問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)D形概念同時(shí)，我意識(shí)到教學(xué)應(yīng)該迎合學(xué)生的個(gè)性化需求——對(duì)于性格外向的孩子，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)是很重要的；對(duì)于內(nèi)向的孩子來說，他們需要很多的靈感來建立自信；通過采用不同的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂更感興趣。學(xué)生們的這些積極變化給了我很大的成就感。

勇往直前般的熱情

IB學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，這是我自我管理的障礙；最初，我對(duì)個(gè)人項(xiàng)目、CAS活動(dòng)和論文寫作等新任務(wù)感到困惑。但后來我了解到IB Learner Profile，其中“探究者，冒險(xiǎn)者，思考者”符合我對(duì)教育的認(rèn)知。

我決心學(xué)好各門功課。因此，我遵循“艾森豪威爾方法”來高效地完成每周的任務(wù)；我利用課余時(shí)間閱讀文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)論文寫作技巧。同時(shí)，在CAS活動(dòng)中積極與不同的隊(duì)友溝通，通過寫作和討論不斷完善計(jì)劃。教育的目的是讓年輕人為終身自學(xué)做好準(zhǔn)備。

堅(jiān)定的選擇

“人類是很容易下結(jié)論的思考者。”因?yàn)榻Y(jié)論基于我們所學(xué)到的知識(shí)、認(rèn)為的動(dòng)機(jī)、感知的知覺和情緒的偏差。這種偏差稱為“后見偏差”（hindsight bias），它會(huì)妨礙我們從自身失誤、錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的能力，由于這種“我早就知道”的心理，會(huì)增加我們犯同樣錯(cuò)誤的概率。為何人們會(huì)產(chǎn)生這種想法和觀念？帶著這一份疑問，我參加了EPQ的寫作，拓展和延伸了我對(duì)于這個(gè)專業(yè)的相關(guān)思考。有了這一份加持，使我的申請(qǐng)季又增多了一份信心，讓我更加如魚得水。

04 給學(xué)弟學(xué)妹們的建議

申請(qǐng)季是一條很長(zhǎng)的戰(zhàn)線，從下定決心那一刻其實(shí)就已吹響了號(hào)角。嘗試給自己設(shè)立階段性的小目標(biāo)，會(huì)有很多次機(jī)會(huì)等著你。對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程問心無愧，享受過程即可。在申請(qǐng)的過程中一定會(huì)經(jīng)歷特別特別多糾結(jié)痛苦和無盡的等待，需要的是在不公平的游戲世界里保持自己的初心。Just keep calm and everything is ok coz the best is yet to come! 向前看，不要回頭看，也不要回頭走。