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成都市龍成小學（下文簡稱“龍成小學”）教師姚懿容是位“90后”，畢業于西南大學美術專業。2017年夏天，姚懿容入職剛開校招生的龍成小學，成為一名美術老師的同時，還迎來了一個未曾預料到的挑戰：“當時學校缺信息技術老師，而我的信息化能力相對突出，就補位了。”

對姚懿容來說，信息技術教學中有不少內容是新領域，但她并未退縮，提前學習教材內容，邊學邊教。

慢慢地，姚懿容發現，美術與信息技術能夠很好地融合在一起，例如圖形化編程課上，她讓學生先用畫筆設計角色，再用代碼讓角色動起來，“這種融合既能提升學生的技術能力，也能培養美感。”

嘗到跨學科融合的甜頭后，姚懿容又進行了職業生涯教育融入課程的嘗試。在龍成小學的定格動畫系列課程中，學生被賦予攝影師、編劇、導演等身份。“給孩子一個專業角色，他們會站在專家視角思考問題。”姚懿容介紹，例如當學生以攝影師的身份完成動畫取景時，不僅要掌握構圖技巧，還要理解鏡頭語言的專業邏輯，在掌握知識的同時，也對這項職業有了初步的切身體驗。

在種種跨學科的實踐中，數字化手段發揮著重要的橋梁作用，從信息技術老師的角度出發，姚懿容又以更大的力度擁抱教育數字化發展。

比如在她推動的整本書閱讀項目中，教師借助電子閱讀設備，更加精準地把握學生的閱讀習慣，實現個性化閱讀指導；在前沿技術的科學通識介紹中，她結合央館人工智能教材和智能教具等，幫助學生理解語音識別、圖像處理等技術的基本邏輯……

如今，在姚懿容的影響下，她班上也出現了一批“明星”學生：有不斷跟進各類設備故障修復的“協調員”，有拿起工具歸集雜亂線路的“動手達人”，還有研究螺帽松緊與平衡關系以控制機器人運動路線的“技術控”。

“如果我只局限在美術專業的話，現在的很多事情可能都無法實現。”姚懿容談道，讓她慶幸的是，自己能夠借數字化“東風”實現“破圈”發展，而讓她期待的是，自己的“破圈”發展能夠給學生帶來“破圈”的成長。（中國教育報-中國教育新聞網記者 葛仁鑫）