核心提示

“雙減”已經(jīng)如火如荼地開展一年有余，新舉措、新經(jīng)驗、新典型層出不窮。隨著“雙減”步入深水區(qū)，如何更好地應對“雙減”，考驗著教育者的智慧。

在重慶市沙坪壩區(qū)，樹人景瑞小學正在孜孜不懈地探索著。這所以教育信息化特色實踐在全國享有盛譽的小學校，又一次站在時代的潮流之前，給出了有力的回應。

學校在“蘭韻文化”的引領(lǐng)下，積極推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，升級數(shù)字化智慧校園，打造了“管理為保障、師資為支撐、課程為依托、課堂為陣地、評價為導向”的“五位一體”數(shù)字化教學應用體系與“區(qū)域集團應用、市級示范應用、全國推廣應用”的數(shù)字化教研應用體系，不僅做出了“雙減”的有益探索，也極大地助推了教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

厚積薄發(fā)

探索減負提質(zhì)新路徑

“雙減”工作，絕不僅僅是教育部門或者是基層政府的一項簡單工作，而是涉及到社會長治久安，涉及到民族未來的一項重要政治任務(wù)。

當“雙減”政策進入校園時，樹人景瑞小學就深刻地認識到它的重要性，并著手探索踐行路徑。

恰如學校校長李華所說：“‘雙減’政策的目的是提高學校教育教學質(zhì)量，減輕學生課業(yè)負擔，進一步推動教育事業(yè)回歸主陣地。目前，智能技術(shù)支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，以智能技術(shù)賦能‘雙減’是一條可取路徑。”

以信息化助推“雙減”落地見效，樹人景瑞小學頗具實力和底氣。學校自2012年起開始探索教育信息化，2014年構(gòu)建的校本網(wǎng)絡(luò)學習空間已十分成熟，基于網(wǎng)路學習空間的大單元教學已常態(tài)實施，師生均能熟練運用信息化技術(shù)開展教與學活動，這為推進“雙減”奠定了堅實基礎(chǔ)。

為讓“雙減”在校園落地開花，學校確立了“1235”的行動思路，“1”即一個網(wǎng)絡(luò)學習空間；“2”即學校與家庭兩個主體；“3”即從國家課程求“質(zhì)”、延時服務(wù)求“實”、拓展活動求“趣”三項任務(wù)著手，三駕齊驅(qū)供養(yǎng)“雙減”；“5”即“強化管理、向常規(guī)教學要質(zhì)量”，“研修一體、向校本教研要成效”，“統(tǒng)籌安排、向延時服務(wù)要效率”等五項行動，強化學校教育的主陣地作用，讓景瑞校園的每一個生命綻放精彩。

在此基礎(chǔ)之上，樹人景瑞小學更加鮮明地提出了“以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能優(yōu)質(zhì)均衡教育”的理念，構(gòu)建了以技術(shù)為支撐的數(shù)字化智慧校園，著力推進信息技術(shù)與教學深度融合，創(chuàng)新教育模式，提升教育質(zhì)量。與此同時，借助學校優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)教育共同體，促進教育公平，努力為每一個兒童提供更為優(yōu)質(zhì)、可靠的學習支持，為教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展賦能。

“雙減”正當時，學校在行動，樹人景瑞小學正用智慧與努力為“減負提質(zhì)”走出一條新路。

深化改革

推進“五位一體”教學新模式

如何利用科學技術(shù)實現(xiàn)人體體溫智能監(jiān)控，讓醫(yī)學隔離點的醫(yī)護人員減少感染風險？在“創(chuàng)+人工智能”課堂上，樹人景瑞小學教師陳虹的發(fā)問瞬間激發(fā)了學生們的探索欲。

大家馬上行動了起來，從制作計劃的擬定到預警系統(tǒng)的技術(shù)分析，從預警系統(tǒng)的3D建模到報警程序的編寫，道模型組裝到程序調(diào)試，再到成果展示、程序優(yōu)化，一個“簡易智能體溫監(jiān)控預警系統(tǒng)”順利完成，學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神得以鍛煉和提升。

這是學校全員性、全學科、全流程的“創(chuàng)+”人工智能課程體系下常態(tài)的教學景象。“‘雙減’要求‘減負增效’，學校教育必須高質(zhì)量發(fā)展，從課程、課堂各個環(huán)節(jié)入手，提高學生學習興趣和學校效率。”學校相關(guān)負責人說。

基于此，樹人景瑞小學提出了以管理為保障，師資為支撐，課程為依托，課堂為陣地，評價為導向的“五位一體”數(shù)字化教學應用體系。

以管理為保障，學校編制了《智慧校園發(fā)展規(guī)劃》《智慧校園建設(shè)方案》等10多項專項管理機制。四方聯(lián)動，建成了“4A”（Anywhere、Anytime、Anybody、Anyway）的泛在學習環(huán)境，實現(xiàn)了全校學生移動終端全覆蓋。研構(gòu)了以數(shù)據(jù)驅(qū)動為核心的“蘭韻·大數(shù)據(jù)管理平臺”，實現(xiàn)了各個應用系統(tǒng)之間的互聯(lián)互通。

以師資為支撐，學校將師資隊伍作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要支撐，創(chuàng)造性開展教研、科研、培訓一體化研修，帶動數(shù)字化應用。

以課堂為陣地，學校將課堂作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主陣地，積極推進素養(yǎng)本位、單元站位、技術(shù)支撐的智慧大單元學習模式，為學生核心素養(yǎng)發(fā)展提供更高質(zhì)量的學習支持。

以評價為導向，學校以5G等新一代信息技術(shù)為數(shù)字底座，搭建了科學采集的物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，根據(jù)教師、學生、家長評價數(shù)據(jù)，形成對學生德智體美勞等方面綜合要素的自動統(tǒng)計、分析，匯總到“蘭韻·大數(shù)據(jù)管理平臺”，形成綜合評價圖譜，增值評價個性化，促進學生差異化成長。

實踐出真知，應用促發(fā)展。“五位一體”數(shù)字化教學應用體系的構(gòu)建與完善，對促進教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等各方面改革起到了巨大的助推力，有力地提高了教學效率，提升了育人質(zhì)量。

攜手共進

邁入數(shù)字發(fā)展新賽道

當“數(shù)字化”“智慧化”成為時代的趨勢，當“減輕作業(yè)負擔”“提升體質(zhì)健康”成為教育變革的主基調(diào)，以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能優(yōu)質(zhì)均衡教育已經(jīng)成為現(xiàn)實需求。

當風輕借力，一舉入高空。從兩年前學校智慧教學成果《“蘭韻”智慧學習模式構(gòu)建實踐》榮獲國家基礎(chǔ)教育教學成果一等獎以來，學校持續(xù)創(chuàng)新，取得累累碩果。學生智慧學習能力持續(xù)增長，在各級比賽中獲獎率不斷上升。教師專業(yè)能力有效發(fā)展，學校80%教師入選部級“優(yōu)課”、100%教師獲國家級信息化教學大賽獎，教師在各級各類比賽中的獲獎率逐年攀升。

“‘雙減’是國家和人民的需要，落實雙減學校要肩負起責任。”學校相關(guān)負責人表示，要充分依托學校辦學優(yōu)勢，主動承擔責任、發(fā)揮應有作為。

為發(fā)揮學校技術(shù)賦能優(yōu)質(zhì)教育優(yōu)勢，帶動區(qū)域內(nèi)更多學校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，學校在教育部門的支持下成立了“景瑞教育集團”，通過完善遞進式課程、打造優(yōu)質(zhì)同步課堂等方式開展基于數(shù)字化智慧校園的集團化辦學實踐。

學校發(fā)揮信息化優(yōu)勢，利用“重慶市李華名校長工作室”，引領(lǐng)重慶市各區(qū)縣成員校校長通過運用智能研修平臺開展課題研究、項目合作、跟崗學習、結(jié)對幫扶、校長論壇、成果展示等，用多種形式提升辦學水平，領(lǐng)成員校開展教育信息化實踐，借助智能研修平臺為工作室成員校及其所在區(qū)域提供影子培訓、掛職鍛煉、課例示范、教學交流等線上、線下的指導與幫助，助推成員學校區(qū)縣教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

學校的實踐得到各界廣泛認可，被作為典型案例在國內(nèi)積極推廣。樹人景瑞小學廣開校門、傾囊相授，大力推進“三個課堂”建設(shè)，向貴州、寧夏、云南等西部省份的學校推送優(yōu)質(zhì)教育資源。接納全國各地8萬余同仁到校觀摩學習，此外，學校通過線上分享，線下實地指導，以“雙線”并進促進教育公平和均衡發(fā)展。

面向未來，學校還將舉全校之力，集眾人之智，行智慧教育之舉，不僅讓每一位景瑞學子獲取知識、習得能力、收獲成長，綻放最美的姿態(tài)，而且將持續(xù)深化信息技術(shù)與教育教學深度融合，攜手更多學校，邁入數(shù)字發(fā)展新賽道。