書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運(yùn)送給一代又一代。

—— 弗朗西斯 · 培根（英國）

(資料圖片)

如同著名的哲學(xué)家培根所說的，書籍中有數(shù)不盡的“知識寶藏”。每一個學(xué)年，廣州耀華都會有以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣為宗旨的主題教育活動；

在本月初中、小學(xué)部“雙語圖書周”的活動期間，廣州耀華特別策劃了“作家講壇”這一活動，邀請到了作家戴蕓和飛氘兩位老師分別為小學(xué)部和中學(xué)部的師生們做主題演講，旨在幫助同學(xué)們更加了解文字創(chuàng)作者的思想世界，探索每一本書的背后作者所經(jīng)歷的故事，并從一個全新的角度點燃同學(xué)們對于閱讀的興趣。

嘉賓介紹：

戴蕓，兒童繪本作者，生于浙江，長于南京，本科畢業(yè)于南京大學(xué)外國語學(xué)院，碩士畢業(yè)于澳大利亞新南威爾士大學(xué)。代表作品包括《你看見喜鵲了嗎？》、《蘇丹的犀角》、《北極熊搬家》、《溜達(dá)雞》、《梧桐》、《臭襪子不見了》、《一到冬天就下雪》等。作品曾獲“信誼圖畫書獎”文字組佳作獎，2018國家圖書館“小金獅杯”原創(chuàng)圖畫書年度排行榜Top 5，2019年《父母必讀》暨紅泥巴童書Top 3 和Top 6，2019年深圳讀書月“年度十大童書”，2019年大鵬自然童書獎，2019年第七屆“中國童書榜”最佳童書，第十五屆國家文津圖書獎推薦圖書，以及第七屆“豐子愷兒童圖畫書獎”首獎等重要獎項。

1月5日下午，作家戴蕓為廣州耀華小學(xué)部的同學(xué)們帶來了兩場精彩的講座，講座圍繞作者的獲獎作品《蘇丹的犀角》進(jìn)行。

戴蕓老師先給同學(xué)們科普了世界上犀牛的種類，以及非洲地區(qū)存在的盜獵現(xiàn)象，并給同學(xué)們講解了現(xiàn)在有關(guān)野生動物保護(hù)的殘酷現(xiàn)實——世界上大量的北白犀因為盜獵的原因而消失，目前全世界現(xiàn)存的北白犀僅剩下2頭。

隨后戴蕓老師為同學(xué)們朗讀了自己的作品，并分享自己創(chuàng)作這本書的經(jīng)歷——她是從一則新聞獲得啟發(fā)，一則報道了世界上最后一頭雄性北白犀“蘇丹”的新聞。

當(dāng)作者看到新聞中展示的一只非常蒼老、孤獨(dú)的北白犀時，她感到非常大的震撼，很想知道這只犀牛背后有什么故事。于是她在網(wǎng)上搜集了相關(guān)資料，并與圖畫作者李星明親赴非洲，實地考察，采訪與蘇丹有關(guān)的人，比如飼養(yǎng)員，警衛(wèi)，獸醫(yī)等，獲取大量一手資料。活動當(dāng)天戴蕓老師也和同學(xué)們分享了創(chuàng)作團(tuán)隊在肯尼亞采風(fēng)的視頻與“蘇丹”的珍貴圖片資料。

從非洲回來之后，戴蕓老師用了好幾年的時間進(jìn)行創(chuàng)作，希望以最好的方式讓所有人都知道“蘇丹”的故事。戴蕓老師以自己的創(chuàng)作過程為例，告訴同學(xué)們一部好的作品形成是非常不容易的。

除了給同學(xué)們講解自己的文字創(chuàng)作過程，戴蕓老師也帶著大家一起欣賞了《蘇丹的犀角》中的畫作。畫家李星明老師用了三種不同的顏色來表現(xiàn)蘇丹生活的三個不同階段，不同的顏色表現(xiàn)出不同的情緒，用于展現(xiàn)蘇丹不同生活階段的心情和狀態(tài)。通過畫作的分享，戴蕓老師也希望同學(xué)們以后在閱讀圖畫書的時候，能從圖片的角度讀出更多的故事和心情。

講座最后，戴蕓老師也呼吁同學(xué)們關(guān)注野生動物，希望這個故事能讓同學(xué)們了解到世界上很多瀕危野生動物的現(xiàn)狀，并盡我們最大的能力減少對野生動物的傷害，保護(hù)地球上的動物朋友。

聽完戴蕓老師的分享，同學(xué)們都迫不及待地舉起小手，他們好奇的小腦袋里面有很多的問題，戴蕓老師也不厭其煩地為他們一一作答，直到講座結(jié)束后孩子們?nèi)匀灰猹q未盡，紛紛表達(dá)了自己的感悟：

G1畢同學(xué)：蘇丹和他的媽媽都被割掉了犀角，為什么他沒有死，但他的媽媽死了？

戴蕓：犀牛是野生動物，它們是不會主動配合人類鋸它們的角的。自然保護(hù)區(qū)的工作人員在給蘇丹割角的時候?qū)λM(jìn)行了麻醉，讓他睡著。這種操作需要使用合適的麻醉劑，同時工作人員也需要有相關(guān)的醫(yī)療技術(shù)，才能保證犀牛的安全。但是盜獵者是不會花費(fèi)這個精力和金錢的，所以他們采取了直接而殘忍的方式，同時這樣他們也可以挖取更多的犀角。

G3夏同學(xué)：想知道戴蕓老師寫這本書花了多長時間？

戴蕓：我第一次聽說“蘇丹”是在2014年。到了2015年開始做調(diào)查研究并構(gòu)思這個故事，接下來修改了很多遍，最后出版是在2019年，所以這本書的誕生前前后后經(jīng)歷了差不多四年時間。當(dāng)然，寫故事只是圖畫書創(chuàng)作過程中的一部分，這四年當(dāng)中還有其他很多事情要做，比如畫家還要繪畫。繪本是文字和圖畫手拉手一起講故事的，所以我也會根據(jù)畫家的畫面對故事做出改動，讓這種結(jié)合更加完美。

G4張同學(xué)：您的靈感來自哪里？您是在哪里創(chuàng)作這本書的？

戴蕓：我寫過好多個故事，每一個故事的靈感都來自不同的地方，可能是生活中發(fā)生的一件小事兒，可能是一個令我好奇的問題，可能是聽到了一個有趣的新詞兒或者看到了一幅打動我的畫，也可能是一條并不發(fā)生在我身邊的新聞。

創(chuàng)作《蘇丹的犀角》這個故事的想法，產(chǎn)生于我看到的關(guān)于“蘇丹”的一則新聞。創(chuàng)作當(dāng)然主要是在家里我的書房里完成的，但是去非洲肯尼亞看望“蘇丹”也是創(chuàng)作的一部分，雖然在非洲的那幾天并沒有寫一個字，但是親眼見到“蘇丹”讓我更明確了我想傳達(dá)的情感，也讓我發(fā)現(xiàn)了一些生動的細(xì)節(jié)，這些對于整個創(chuàng)作都產(chǎn)生了很大的影響。

G2徐同學(xué)：通過故事我明白了人類要保護(hù)野生動物，沒有買賣就不會有殺戮。

G3李同學(xué)：一篇好的習(xí)作需要經(jīng)過多次修改才能完成。

G4楊同學(xué)：如果讓我理解最后一句話，我會說犀牛的角就是他們的皇冠，如果沒有皇冠的話就是沒了“權(quán)力”與“尊嚴(yán)”的象征，這對于犀牛來說就如同死亡一樣。

嘉賓介紹：

飛氘，本名賈立元，科幻作家，文學(xué)博士，現(xiàn)任清華大學(xué)中文系副教授，中國作家協(xié)會科幻文學(xué)委員會委員。著有短篇小說集《中國科幻大片》《去死的漫漫旅途》《銀河聞見錄》等，出版學(xué)術(shù)專著《“現(xiàn)代”與“未知”—晚清科幻小說研究》。

1月4號，作者飛氘為中學(xué)部的同學(xué)們做了主題為《用科幻的眼光看世界》的線上講座，此次講座為中學(xué)部中文周“悅讀進(jìn)行式Ongoing Reading”的系列活動之一。

飛氘老師用通俗易懂的方式與同學(xué)們暢聊了三個話題：“什么是科幻？”、“科幻和奇幻的區(qū)別是什么？”，“用科幻的眼光看世界會有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？”

這些話題引發(fā)了同學(xué)們對“科幻”及相關(guān)概念的不同思考；飛氘老師告訴同學(xué)們，每個人接受到的知識體系是不一樣的，這導(dǎo)致人們對“科幻”的理解也存在差異。對于科幻到底是什么，飛氘老師說每個人都可以對“科幻”提出自己的主張。

講座中飛氘老師以多部經(jīng)典影視作品和文學(xué)作品為例，用自己歸納的要點，幫助同學(xué)們更好的理解科幻作品與奇幻作品的區(qū)別。

在講座中，飛氘老師更以自己創(chuàng)作的《去死的漫漫旅途》這本書的經(jīng)歷為例，鼓勵同學(xué)們廣泛閱讀，用科幻的眼光看世界，獲取靈感。

飛氘老師告訴同學(xué)們，當(dāng)年在看過意大利記者法拉奇寫的《風(fēng)云人物采訪記》和科幻電影《終結(jié)者》之后有了靈感，于是創(chuàng)作出了《去死的漫漫旅途》這部小說。

講座中飛氘老師也提到自己如何走上科幻文學(xué)創(chuàng)作之路，他回憶自己在中學(xué)階段就是一個喜歡閱讀的人，讀了很多科幻小說，是一個十足的科幻迷，也萌生了成為作家的夢想；在大學(xué)階段，他有了更多的課外時間，于是開始從事創(chuàng)作并發(fā)表作品；到了研究生階段，他選擇了一些科幻研究題目，工作后成為一名大學(xué)教師，并一直致力于科幻創(chuàng)作與文學(xué)研究。

講座的最后，飛氘老師還與同學(xué)們做了互動問答，面對同學(xué)們提出的各種奇妙的問題，飛氘老師都一一給出了自己的理解和建議。可見很多中學(xué)部的同學(xué)們對“科幻”這一主題有很大的興趣，并有著自己的思考和見解。飛氘老師的解答給同學(xué)們以啟發(fā)，在同學(xué)們以后的閱讀、學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中都很有幫助。

G6陳同學(xué)：感覺聽了這次的分享以后，深深的感受到了科幻小說，電影，科技的魅力。

G7陳同學(xué)：我受到的啟發(fā)是可以根據(jù)其他文學(xué)作品進(jìn)行聯(lián)想，從而獲得科幻的靈感。“科幻”的意思是科學(xué)幻想，化“喻”為實，很有意思。這次的作家講壇讓我發(fā)現(xiàn)了與普通小說迥然不同的文學(xué)作品，也對作者的聯(lián)想能力嘆為觀止。

IG1倪同學(xué)：科幻的表現(xiàn)形式可以是多樣的，比如影視、游戲、文學(xué)等。講座中提到科幻和奇幻的區(qū)別，科幻是基于現(xiàn)實科技發(fā)展前提而對未來的幻想。會有一個科學(xué)的解釋，是虛構(gòu)的。而奇幻是不需要參考現(xiàn)實科技，描摹超自然。當(dāng)我們觀看和閱讀很多科幻小說或電影后，將會對一些課本上的內(nèi)容或日常生活進(jìn)行重新審視。會以科幻的角度產(chǎn)生不同的思想，看到以前沒讀科幻類書籍時所看不到的東西。這也讓我開始對科幻小說有了興趣，產(chǎn)生了一種探索未知的好奇心。

莎士比亞說：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。能夠與原作者一起去溝通他/她心目中的“哈姆雷特”是如何一步一步變成一個完整而有生命力的角色，是非常難得的事情。廣州耀華的同學(xué)們在這一次的作家講壇活動中不僅對閱讀有了更深層次的理解，更是近距離地感受到了創(chuàng)作的魅力與不易。

非常感謝戴蕓老師以及飛氘老師給我們的同學(xué)們帶來如此寶貴的體驗，也期待我們能夠有更多的機(jī)會和兩位老師或其他的創(chuàng)作者進(jìn)行深度交流！

更多本年度“雙語圖書周”的活動內(nèi)容請留意后續(xù)報道。

#鳴謝：

供稿：Vicky Li