升學(xué)通道緊縮、人工智能沖擊、升學(xué)分流嚴(yán)重...當(dāng)代學(xué)生到底在經(jīng)歷什么..._全球速看

面對(duì)越來越嚴(yán)峻的升學(xué)形式，升學(xué)焦慮已經(jīng)無(wú)形的壓到每位家長(zhǎng)肩上。人工智能崛起、國(guó)內(nèi)升學(xué)嚴(yán)重分流、留學(xué)名額緊縮...雖然大家都不想接受，但是事實(shí)確實(shí)是，我們的孩子逐漸淪為“陪讀”。

隨著2023陜西中考相關(guān)信息的公布，今年的中考也即將拉開帷幕。

圖源 | 陜西日?qǐng)?bào)

(資料圖片僅供參考)

回顧2022中考，高分扎堆，越來越“卷”，去年“五大名校”的平均錄取分?jǐn)?shù)平均已經(jīng)高達(dá)665分了。

新形勢(shì)下，“好學(xué)校”的升學(xué)通道正在急速收窄……

01國(guó)內(nèi)升學(xué)分流嚴(yán)重

如果我們分析一下近年來體制內(nèi)孩子的升學(xué)數(shù)據(jù)，會(huì)發(fā)現(xiàn)這種緊張訊號(hào)并非空穴來風(fēng)。

按照“五五分流”的中考“普職分流”政策，假定把初中年級(jí)的100位學(xué)生按照學(xué)習(xí)程度劃分成四個(gè)層級(jí)：

80-100分 25人

60-80分25人

40-60分25人

40分以下25人

分布在后兩檔的孩子面臨的嚴(yán)峻問題就是：沒有高中可讀。

之前網(wǎng)上流傳2023“普職分流”政策將被取消，按區(qū)域進(jìn)行分配。但那也只是根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況發(fā)配指標(biāo)定額，不是保證所有學(xué)生都能升入普通高中。

很多家長(zhǎng)尚且比較“排斥”讓孩子讀職校或中專。

如果孩子的成績(jī)分布在后50%且位于40-60分檔，大部分都會(huì)考慮和孩子一起努力沖一把。

想上高中只有一條路——超越60-80分檔的同齡人。

如果成功了，就意味著“擠”掉了一個(gè)原本排在他前面的同學(xué)的普高名額。

目前國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)升學(xué)路徑中，進(jìn)任何一所高中、大學(xué)，都必須“搶位”。

當(dāng)這個(gè)孩子通過不懈的努力考上普高后，就“萬(wàn)事大吉”了嗎？恰恰相反，更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)才剛剛開始。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，普高的孩子在后續(xù)的全國(guó)高考中，即使成為本科生：

非一本高校（二本、三本高校生）約占85%

一本高校生約占15%

15%的一本高校生中：

985高校生約占2.4%

211高校生約占6%

非985、211的其他高校生約占6.6%

這個(gè)比例看上去似乎不算太低。

但如果以初中作為起點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：

只有3%的初中生最終能考入一本高校，其他97%的孩子都是“陪讀”！

1.2%的初中生能考入211；0.48%的初中生能考入985，實(shí)現(xiàn)“飛升”。

我們來舉個(gè)例子，假設(shè)A同學(xué)，以“吊車尾”成績(jī)進(jìn)入高中且學(xué)年排名一直不進(jìn)步，那么他就算考進(jìn)普高，在高考時(shí)依然會(huì)被淘汰。

或者我們樂觀一些，A同學(xué)通過高中三年的拼搏，成績(jī)上有了質(zhì)的飛躍，考上本科，但是本科和本科之間仍然天差地別。

02競(jìng)爭(zhēng)壓力劇增，提升成績(jī)≠提升實(shí)力首先我們來看大陸地區(qū)的“縮水”現(xiàn)狀。截止2023年1月，在美國(guó)早申放榜中，中國(guó)大陸一共斬獲74個(gè)藤校Offer。比2021年少了10個(gè)左右，而2021年又比2020年少了7、8個(gè)。由此可見，在海外名校錄取中，學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈了。我們?cè)賮砜从?guó)方向的offer。2023年1月牛劍放榜后，中國(guó)大陸一共拿到360個(gè)錄取，分布于115所國(guó)際化學(xué)校。其中，上海收獲70個(gè)劍橋大學(xué)Offer，44個(gè)牛津大學(xué)Offer，全國(guó)居首。如果你的夢(mèng)校是英國(guó)G5，或美國(guó)TOP10高校，其內(nèi)卷程度已經(jīng)不亞于高考。每年，國(guó)際化學(xué)校的畢業(yè)生接近10萬(wàn)，10萬(wàn)人爭(zhēng)奪如此少量的名額，其激烈程度可想而知。雖然牛劍這兩年的錄取數(shù)量在中國(guó)逐年上升，但是國(guó)際化學(xué)校的學(xué)生基數(shù)太龐大了，內(nèi)卷依然越來越嚴(yán)重，提升軟實(shí)力迫在眉睫。03人工智能崛起，傳統(tǒng)教育遭受重?fù)?p>我們的學(xué)生需要提升軟實(shí)力的根本原因，除了“內(nèi)卷”嚴(yán)重，還有人工智能帶來的考驗(yàn)。

沒有人能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，后面三年、五年還是十年，什么時(shí)間進(jìn)入一個(gè)“強(qiáng)人工智能”時(shí)代，或者“超人工智能”時(shí)代。

機(jī)器通過深度學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生智能，這已經(jīng)被大部分科學(xué)家所承認(rèn)。

互聯(lián)網(wǎng)誕生前，專家創(chuàng)造知識(shí)；互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)后，用戶創(chuàng)造知識(shí)。

人工智能出現(xiàn)后，誰(shuí)是知識(shí)的主宰？ChatGPT代表的人工智能可能已經(jīng)開始打破高等教育的圍墻。當(dāng)下，它的突破口可能主要在論文和知識(shí)的檢索，那么未來呢？

原本我們認(rèn)為機(jī)器是在人給它設(shè)定的框架里面運(yùn)行，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)只要給機(jī)器簡(jiǎn)單的規(guī)則，它通過深度學(xué)習(xí)就可以產(chǎn)生智能。

一個(gè)很可能發(fā)生的情況是：未來的人工智能會(huì)讓我們?cè)诂F(xiàn)有教育制度下培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)蕩然無(wú)存。這是清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)錢穎一的觀點(diǎn)。對(duì)此，張曉軍表示認(rèn)同。在今天，很多的知識(shí)可以上網(wǎng)查到；在未來，可能有更多的知識(shí)，機(jī)器會(huì)幫你查到。按照兩位學(xué)者的判斷，知識(shí)累積的優(yōu)勢(shì)日漸式微。

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，導(dǎo)致了知識(shí)大爆炸，自此，中國(guó)教育就遭遇了挑戰(zhàn)。以前是專家創(chuàng)造知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，知識(shí)學(xué)得越多，占的優(yōu)勢(shì)就越大，然而，互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)后，創(chuàng)造知識(shí)的主體變成了用戶，“比別人多學(xué)一點(diǎn)”已經(jīng)不再是優(yōu)勢(shì)，“在海量知識(shí)面前，個(gè)人擁有的知識(shí)僅僅是一滴水。”

而人工智能的爆火，更是助推了我們以前構(gòu)筑的知識(shí)學(xué)習(xí)體系的瓦解。

“機(jī)器人可以更大程度比你學(xué)得好。”教育正面臨一個(gè)根本變革的時(shí)代。如果說，過去40年的教育改革，只是對(duì)知識(shí)導(dǎo)向型教育體系的修修補(bǔ)補(bǔ)，那當(dāng)下面臨的則是全世界范圍內(nèi)底層邏輯的改變。

04換賽道還是繼續(xù)擠“獨(dú)木橋”？

不同賽道的選擇下，孩子們的培養(yǎng)方式將產(chǎn)生重大變化。

傳統(tǒng)教育重“補(bǔ)短”，國(guó)際教育重“揚(yáng)長(zhǎng)”。

我們讀初中的時(shí)候，老師講的最多的一句話是：把短板補(bǔ)齊，把最薄弱的科目補(bǔ)上來。

當(dāng)時(shí)有一個(gè)經(jīng)典的“木桶理論”：即一個(gè)木桶由許多板子組成，取決于這個(gè)桶里可以裝多少水，在于最短的那塊板子，所以一定要“補(bǔ)短”。

但國(guó)際教育恰恰相反。

在國(guó)際化學(xué)校中，每個(gè)學(xué)生都有短板、長(zhǎng)板，老師通常會(huì)幫助學(xué)生找到最長(zhǎng)的那塊板子，想辦法把這塊板子打造得更長(zhǎng)。

這種差異化是必然的。

因?yàn)榻邮荏w制內(nèi)教育，意味著參加高考、分分必爭(zhēng)。短板學(xué)科提分的潛力最大，孩子哪里不足，就會(huì)把精力和資源投向哪里。

但接受國(guó)際教育，則需要申請(qǐng)夢(mèng)校。學(xué)校評(píng)估你的孩子時(shí)，更看重長(zhǎng)處。標(biāo)化考試成績(jī)當(dāng)然也很重要，但是和體制內(nèi)的重視程度無(wú)法相比。孩子需要發(fā)展興趣愛好，凸顯個(gè)性化特色。

對(duì)于人才的培養(yǎng)，到底是全方位發(fā)展，還是在某個(gè)領(lǐng)域深扎并精通？每個(gè)人都有不同的思考和定義。

所以“轉(zhuǎn)軌”的同時(shí)，要看家長(zhǎng)認(rèn)可什么樣的教育理念，孩子適合什么樣的教育方式。

千萬(wàn)不要誤以為“成績(jī)不好才上國(guó)際化學(xué)校”、“藝術(shù)生才選國(guó)際化學(xué)校”、“國(guó)際化學(xué)校很輕松”……

也許對(duì)于一些孩子而言，國(guó)際化學(xué)校是中考失利的“避難所”，但通常他們“轉(zhuǎn)軌”之前要做出明確的規(guī)劃，之后也要比常人付出更多努力。

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我們將重新定義“學(xué)校”、“教師”與“學(xué)生”

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