天天即時看！如何讓孩子愛上作業(yè)，獲取源源不斷的學(xué)習(xí)動力?

有位清華教授說，“中國一半孩子在‘假努力’”：

有些孩子，他們的勤奮是表演出來的，給別人看，也給自己看。有的學(xué)生常常為了一道沒搞懂的作業(yè)題，反復(fù)揣摩直到深夜；有的學(xué)生靠著驚人的毅力，吃飯喝水的時間都在做復(fù)習(xí)；有的學(xué)生甚至拖著疲倦的身體，連下課休息的時間也不放過作業(yè)本。而這樣勤奮到人神共憤的孩子，考試結(jié)果出來，成績卻居然仍原地踏步，前進的步伐舉步維艱。

提到作業(yè)，孩子是叫苦連天、雞飛狗跳？還是欣然接受、樂此不疲呢？

【資料圖】

來聽聽中黃的孩子們怎么說：

“我覺得不是所有的作業(yè)都很難，有一些作業(yè)就很有趣，比如我們會在周末去社區(qū)里進行采訪，這也是一種作業(yè)。”

“在完成探究式的作業(yè)時，我常常需要調(diào)動以前學(xué)過的知識，有時還會去網(wǎng)上查找一些資料來作為補充信息。在完成作業(yè)的過程中，我對世界的認識變得更加豐富。”

在開學(xué)之際，懂教育的家長對中黃寒假作業(yè)的評價是這樣的：

看到這樣的評價，你是不是很好奇：到底什么樣的作業(yè)，能俘獲孩子和家長的雙重認可呢？

要弄懂中黃的探究式作業(yè)，首先，我們不妨思考這樣三個問題。

01

難度高，就是好作業(yè)嗎？

有難度的作業(yè)的確有激發(fā)孩子挑戰(zhàn)欲的可能性，但也極容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。

哈佛心理學(xué)博士丹尼爾·威林厄姆在《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)》一書中就提到，從認知學(xué)的角度看，人的大腦其實不是用來思考的，除非認知環(huán)境合適。人們不喜歡思考，但喜歡解決問題，因為解決問題會給人帶來愉快。在學(xué)習(xí)中，我們就要不斷地讓學(xué)生去解決問題。

蘇聯(lián)教育家巴班斯基也認為，教學(xué)應(yīng)遵循“可接受原則”。

因此，好作業(yè)并不等于難作業(yè)，而是難度適宜，并能夠調(diào)動學(xué)生去思考如何解決問題的作業(yè)。

02

題量大，就是好作業(yè)？

雙減后，有家長表示擔(dān)憂：作業(yè)少，那不是相當于躺平？孩子的學(xué)習(xí)咋辦？

然而，真相卻并非如此。

北京科教頻道一檔教育類節(jié)目中，一位心理學(xué)專家爆料：據(jù)美國斯坦福大學(xué)研究表明——整個小學(xué)階段，大量的作業(yè)練習(xí)，對小學(xué)生的成績影響基本為零。也就是說學(xué)習(xí)成績的好壞和每天是否有大量的作業(yè)練習(xí)沒關(guān)系！

杜克大學(xué)神經(jīng)科學(xué)家和社會心理學(xué)家哈里斯·庫帕也曾研究表明，家庭作業(yè)合理范圍內(nèi)會對學(xué)生的成績產(chǎn)生積極影響，而一旦超出某個節(jié)點，可能起不了任何積極作用，甚至產(chǎn)生消極效果。

03

抄寫背默，才是好作業(yè)？

誠然，要夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，抄寫背默少不了。

但是，以為只有書面作業(yè)才是“真作業(yè)”，端坐桌前寫寫算算才算“搞學(xué)習(xí)”。

那很有可能，孩子就掉進了文章開頭說到的“假努力”陷阱。

縱觀不同時代的幾位大教育家，對作業(yè)的詮釋上也說明了這一點：

現(xiàn)代學(xué)前教育鼻祖福祿貝爾提出：作業(yè)即游戲活動。后來教育家蒙特梭利進一步補充，強調(diào)作業(yè)要符合兒童興趣并自愿完成。

而以杜威、克伯屈等為主要代表的近代教育家，強調(diào)“主動作業(yè)”（可用作業(yè)、活動作業(yè)），注重作業(yè)的整體性、情境性和真實性，強調(diào)非書面作業(yè)形式，遵循學(xué)生不同發(fā)展階段的學(xué)習(xí)心理特點。

多了不對，少了也不行，過于難和過于簡單都有問題，那么，究竟什么樣的作業(yè)才是有助于孩子們成長的好作業(yè)呢？中黃的作業(yè)，又是什么樣子的？

首先，來看看家長們大力稱贊的寒假探究作業(yè)吧！

語文：會背一首詩，不如讀懂后你也來一首……

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數(shù)學(xué)：加減乘除，能解決生活實際問題才有意義。

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英語：積累詞匯，聽說讀寫，也可以變得很有趣。

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UOI：數(shù)十種思維工具，夠不夠描繪孩子的創(chuàng)意？

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下面，再來欣賞中黃各個學(xué)科的日常作業(yè)設(shè)計。

01

UOI

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在設(shè)計UOI作業(yè)時，孩子們可以根據(jù)不同的探究主題，聯(lián)系舊知和生活，設(shè)計多種多樣的任務(wù)單。如開題時常用的CSI表，以及其他各式各樣的思維導(dǎo)圖。

02

英語

學(xué)習(xí)英語，詞匯和語法是兩座繞不開的大山。不過沒關(guān)系，我們有游戲、看圖說話等充滿趣味的方式。

03

語文

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閱讀與寫作，再難也難不倒孩子們的思維創(chuàng)造力。各種各樣的閱讀記錄卡、好書推薦卡，還有孩子們制作的小書、小詩、連環(huán)畫，孩子的閱讀能力和信息整合能力也得到了全面鍛煉。

04

數(shù)學(xué)

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數(shù)學(xué)學(xué)科更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力與應(yīng)用能力。因此在設(shè)計作業(yè)時，我們通過設(shè)置情境，讓學(xué)生將課堂所學(xué)遷移到日常的情境中，聯(lián)系生活與所學(xué)知識，提高應(yīng)用能力。閱讀數(shù)學(xué)繪本也是一種增強孩子們學(xué)習(xí)興趣的方式，通過做閱讀筆記，孩子們對數(shù)學(xué)知識的理解更加透徹了。

05

美術(shù)

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為了培養(yǎng)孩子們的審美與創(chuàng)造能力，我們結(jié)合探究主題，設(shè)計了中草藥掛盤、樹皮框、葉子畫等探究作業(yè)；在炎熱的夏季來臨之時，我們帶領(lǐng)孩子們制作了別致的小扇子；我們還設(shè)計了“珍惜”水源的海報，讓孩子們意識到美術(shù)學(xué)科也是可以服務(wù)于生活的。

06

科學(xué)

在科學(xué)課中，我們不僅能夠在課堂上動手做實驗，還走出課堂，到大自然中認識各種各樣的植物，并學(xué)會用葉子作畫；在認識天氣時，我們讓孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗，描繪出自己心中的“陰晴雨雪風(fēng)”。

07

勞動

學(xué)活與學(xué)習(xí)是分不開的，而勞動作為美好生活的源泉，怎么能被輕視呢？從一年級開始，我們就注重培養(yǎng)孩子的勞動意識，幫助孩子們養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，例如結(jié)合班級值日，梳理教室衛(wèi)生可以怎樣開展。在認識二十四節(jié)氣時，孩子們對植物很感興趣，我們便制作了植物名牌。

教育部印發(fā)的《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》提出：“作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補充。”

在中黃，一份好的探究式作業(yè)，形式可以是多樣的，并非簡單地用難不難、多不多來衡量。中黃更看重的是，孩子們能夠在完成作業(yè)的過程中，主動參與學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的樂趣，又能培養(yǎng)主動探究的意識。好作業(yè)，能夠讓孩子們在好玩、有趣的探究過程中，獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的力量！