歡迎來(lái)到小睿的最新欄目——名師睿談，我們將在這里分享一線名師、教育專家、機(jī)構(gòu)大咖針對(duì)分級(jí)閱讀、英語(yǔ)教學(xué)等熱點(diǎn)教育話題的精彩解讀！
睿樂(lè)生直播間非常開(kāi)心能夠邀請(qǐng)到來(lái)自不同國(guó)家、地區(qū)的英文教育專家定期探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探索多元教學(xué)思路和實(shí)踐，在觀點(diǎn)碰撞中迸發(fā)出思維的火花。名師睿談欄目每月一期，分享小睿“朋友圈”中的真知灼見(jiàn)！
【資料圖】
首期內(nèi)容以英語(yǔ)教學(xué)為核心，看看老師們有哪些深刻洞察和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)~
“我們堅(jiān)信，一旦孩子擁有了內(nèi)驅(qū)力去閱讀更多英文書(shū)籍的時(shí)候，孩子的成長(zhǎng)不會(huì)限于英文學(xué)科，而是增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感知能力以及全學(xué)科知識(shí)的整合學(xué)習(xí)。
老師們?cè)谧鲇⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)一定要把文學(xué)介紹給孩子。在任何學(xué)校的英語(yǔ)課程中，老師給整本書(shū)閱讀或者文學(xué)類的作品主題閱讀多大空間，盡顯學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科的能力，在課內(nèi)引發(fā)閱讀興趣，激發(fā)課外延展閱讀，讓興趣驅(qū)動(dòng)的學(xué)科閱讀領(lǐng)跑班級(jí)中的差異化教學(xué)。”
徐濤校長(zhǎng)此前也接受過(guò)小睿的采訪，認(rèn)為Star測(cè)評(píng)這類工具很好地幫助老師們有效進(jìn)行差異化教學(xué)，通過(guò)大數(shù)據(jù)和AI等創(chuàng)新科技，讓孩子在自己的節(jié)奏上成長(zhǎng)，獲得能讀懂和讀會(huì)的成就感。
“以學(xué)校實(shí)踐以及個(gè)人執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，低中高年級(jí)有著不同的閱讀需求，比如1-3年級(jí)教學(xué)需要提高Phonics熟悉度進(jìn)而提高閱讀流利度，才能激發(fā)閱讀興趣；4-6年級(jí)時(shí)，學(xué)生大量閱讀文學(xué)作品，根據(jù)探究學(xué)習(xí)的需求搜索書(shū)籍，分組合作閱讀并分享討論，開(kāi)始模仿寫(xiě)作機(jī)器，以讀促寫(xiě)；7-9年級(jí)班級(jí)共讀一本書(shū)，老師與學(xué)生一起對(duì)書(shū)籍進(jìn)行賞析和批判，尤其是高年級(jí)可以開(kāi)展文學(xué)作品研討會(huì)，必要時(shí)連線高中部老師共同完成教學(xué)。
針對(duì)探究性課程，閱讀中什么詞域可以和探究對(duì)等？像questioning、clarify ideas、predicting、making connections、researching等...從文本閱讀內(nèi)容結(jié)合實(shí)踐探究到寫(xiě)作產(chǎn)出，再利用myON project這個(gè)工具讓孩子們?cè)陂喿x中找到共性和概念性理解，引發(fā)探究線索。”
陳秋玲老師在采訪中也表示，“閱讀目標(biāo)可以幫助學(xué)生、老師以及家長(zhǎng)統(tǒng)一陣線，明確發(fā)展路徑”
Virginia Hunt
Primary School PrincipalHong Kong Academy
"As we think about schools and reading culture, what"s really important is that everyone is on the same page, and what we know is thatreading culture that really supports students in achieving they"re learning and reading journey.
We make sure thatwhen children come to the library that they pick a book that is at their just right level, and that they are able to read it themselves. Now that doesn"t mean that we can"t honor what parents request, but that we let them know, This is a book that you"re going to read together. We want to make sure thekids have an opportunity to pick books at their independent level."
“當(dāng)我們思考學(xué)校和閱讀文化時(shí)，真正重要的是每個(gè)人都在同一起跑線上，閱讀文化能夠支持學(xué)生成功踏上學(xué)習(xí)和閱讀之旅。
當(dāng)孩子們來(lái)到圖書(shū)館時(shí)，他們會(huì)挑選一本適合他們水平的書(shū)，并且他們能夠自己閱讀。這并不意味著我們不能滿足家長(zhǎng)的要求，但我們要讓他們知道，這是一本適合親子共讀的書(shū)。我們要確保孩子們有機(jī)會(huì)在他們的獨(dú)立水平上挑選書(shū)籍。”
“閱讀對(duì)于擴(kuò)大孩子詞匯量、熟練運(yùn)用語(yǔ)法都非常有幫助，尤其是老師指導(dǎo)性閱讀具有強(qiáng)計(jì)劃性，能夠引導(dǎo)學(xué)生閱讀水平大幅度提高。指導(dǎo)性閱讀也是分級(jí)閱讀，利用AR分級(jí)閱讀系統(tǒng)讓學(xué)生找到適合自己難度的圖書(shū)，逐步階梯式提升閱讀能力。
借助線上閱讀教學(xué)工具搭建圖書(shū)館閱讀體系，設(shè)計(jì)分級(jí)閱讀指導(dǎo)是有技巧的。閱洋通過(guò)star測(cè)評(píng)為學(xué)生進(jìn)行分級(jí)，在arbookfind網(wǎng)站中搜索書(shū)名得到書(shū)籍具體的難易程度和相關(guān)信息，為學(xué)生挑選難度適中的書(shū)籍，或直接在myON線上圖書(shū)館中進(jìn)行搜索。閱讀館的圖書(shū)儲(chǔ)備非常重要，近十年的線下實(shí)體圖書(shū)館積累搭配myON線上圖書(shū)館，讓孩子在興趣范圍內(nèi)找到合適的圖書(shū)”
“新課標(biāo)課程內(nèi)容的六個(gè)要素包括主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，我們通過(guò)整本書(shū)閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)讓這六個(gè)要素落地，讓孩子們?cè)陂喿x過(guò)程中完成新課標(biāo)規(guī)定的要素訓(xùn)練。
整本書(shū)閱讀以真實(shí)的、符合孩子當(dāng)前閱讀水平和認(rèn)知水平的語(yǔ)篇材料，進(jìn)行綜合英語(yǔ)閱讀教學(xué)的模式，給孩子完整的閱讀體驗(yàn)。首先運(yùn)用線上工具比如star測(cè)試系統(tǒng)確定適合班級(jí)閱讀的難度，再通過(guò)arbookfind、WKAR報(bào)告為孩子們挑選書(shū)目，進(jìn)行教學(xué)/閱讀目標(biāo)的設(shè)立，以最終的教學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向。
認(rèn)知能力以及積累閱讀量往往會(huì)限制孩子們的想象，所以我們需要加入主題背景相關(guān)的補(bǔ)充閱讀，比如用myON線上圖書(shū)館來(lái)判斷書(shū)籍難度，解決補(bǔ)充閱讀的痛點(diǎn)。
"I strongly contend that discussions about reading should recognize three distinct categories: (1) readingtostudents; (2) readingwithstudents (instructional reading); and (3) Having students readindependently. Each type of reading makes an important contribution to students’ literacy development, and—perhaps more importantly—different rules govern what constitutes “success” in each.For these reasons,failure to distinguish between categories can have a negative impact on what we do in the classroom.
If we overload pleasure reading with requirements and assignments, we’ll quickly sap the pleasure—and students’ motivation—from the activity."
“我認(rèn)為，學(xué)生閱讀分為三種方式：讀給學(xué)生聽(tīng)；與學(xué)生一起讀（指導(dǎo)性閱讀）；以及讓學(xué)生獨(dú)立閱讀。這三種閱讀方式都對(duì)促進(jìn)學(xué)生的讀寫(xiě)能力發(fā)揮著重要作用，而且，不同的閱讀方式具有不同的判斷標(biāo)準(zhǔn)，如果不能區(qū)分不同的閱讀方式，就會(huì)對(duì)我們教師在課堂上的工作產(chǎn)生負(fù)面影響。
如果我們?cè)陂喿x中增加大量要求和作業(yè)，我們會(huì)很快會(huì)消磨掉學(xué)生的樂(lè)趣和積極性。”
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 分級(jí)閱讀 閱讀教學(xué) 國(guó)際學(xué)校
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