書籍承載著人類大腦中傾涌而出的內容，書籍承載了風云變幻，承載了滄海桑田，承載了人類精神，它是人類不朽的文化寶庫。我們在不同的文化中穿梭，感受著或同或異的觸動，跟隨書中人物體驗宿命的起落，讀懂書中的別人，找到本真的自我。閱讀，就是一場遇見。

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濃濃書香飄校園，最是德琳讀書時。11月20日下午，按照《德琳高中部“以書為友，歲月靜好”讀書月活動方案》，組委會在學校三省講堂舉辦了師生讀書分享會。來自高一、高二的十位師生代表同與會者一道分享了各自的閱讀“遇見”。

關于閱讀，讀什么？怎么讀？為何讀？在這場讀書分享會里都找到了答案。

遨游在茫茫書海，有的人遇見了渴望自由愛情夏洛蒂·勃朗，有的人遇見了致力于科學事業的霍金先生，有的人遇見了浪漫高雅的大詞人蘇東坡，有的人遇見了在涅盤中重生的文人史鐵生先生。學生的臉上各自微笑，大方自信地為我們分享了他們的遇見，傳遞了曾經震撼過他們心靈的那股力量。

高一年級的錢雅軒同學在《文城》里遇到了林祥福，找到了自己的“信念”。

“文城是一座永遠佇立在心中的城；因為有愛和念想，所以它不是空的，更不是虛的。我讀了《文城》，才真的明白過來，人活著有時僅僅是因為“信念”，要么是對生的信念，要么是對一個人的信念，再要么是對一件事的信念。林祥福就是有著找到小美的信念，帶著女兒活下去的。心中的信念沒了，期盼沒了，活著就是無望的，虛無的，不可接受的。我想，這大概就是生而為人的又一重意義吧。”

高二（6）班的廖順鑫同學在張嘉佳的《云邊有個小賣部》作品里找到了自己身為班長的意義：“生命是有光的。在我熄滅以前，能夠照亮你一點，就是我所有能做的了。”這不正是魯迅先生希望中的新青年的模樣？

高二年級的張楚涵、余漫同學分別分享了自己閱讀史鐵生的《病隙隨筆》和賈平凹的《自在獨行》的感受。

張楚涵同學分享道：“在史鐵生的《病隙隨筆》中遇到了審視世界與時代，思考命運與人生的史鐵生，找到了自己且視他人之疑目如鬼火大膽去走夜路的勇氣。”余漫同學說：在賈平凹的《自在獨行》里遇到了心靈清泉映月輝的獨行者賈平凹先生，找到了內心深處的寧靜，實現“我生來無畏，坦蕩如砥，散漫不羈應如是我”的灑脫。

高二年級的姜娜同學在余華的作品《活著》里遇到了受盡苦難也要活著的底層人物徐福貴，找到自我存在的意義。“生活是屬于每個人自己的感受，不屬于任何別人的看法。”

關于如何讀？

我們都有屬于自己的書單，但是卻止步于閱讀，如何讀是解題的關鍵。

高一（14）班郭育兵同學發表個人演講《如何培養閱讀興趣》提議同學們抱著興趣閱讀，拒絕被迫讀書，讓讀書變成奇妙的探險，在探險中遇見形形色色的人，體會百味人生。

王洋洋老師通過主題分類幫助同學歸類閱讀，“本次分享的主題是《精神世界的漫游——如何閱讀》。偉大的書籍總是有一定的閱讀門檻，初涉者閱讀這些作品常常因讀不懂而知難而退。而就文學作品而言，有小說、散文、詩歌、戲劇等文體分類，不同文學體裁的作品其實需要不同的閱讀方法。因此為了幫助解決“讀不懂”的問題，我推薦了三本書，王安憶的《心靈世界——王安憶復旦大學小說課講義》、王鼎鈞的《<古文觀止>化讀》和劉擎《西方現代思想講義》。

《心靈世界——王安憶復旦大學小說課講義》從文字本身出發，用手術刀一般凌厲的眼光，把小說的本質、目的、材料、結構、語言全面攤開，展示給有志寫作者，以及更廣大的文學鑒賞愛好者，為讀者打開小說閱讀的新視界。

王鼎鈞的《<古文觀止>化讀》為讀者詳細解讀經典古文讀本《古文觀止》，選取經典名篇，首先把字義、句法、典故、寫作者的知識背景、境況、寫作緣由等解釋清楚，使文言文的字面意思曉白無誤、寫作者的思想主旨凸顯。在此基礎上推進、分析文章的謀篇布局、修辭技巧、論證邏輯、風格氣勢等，使讀者能對文章的優長從總體上加以把握、體會。

劉擎《西方現代思想講義》，作者在這部講義里介紹了現代視域下的19位思想大家，廣泛而系統地討論了工具理性、人類文明的沖突等現代性問題，帶領讀者在思想大廈之上，直面個人生活和社會公共領域的諸多難題，收獲審慎而真誠的回答。”

宰斌秀老師則是以一本余華的魔幻現實主義作品《第七天》展開分享，“以死觀生”展開“生與死”的哲學深讀的探討。從而引出自己觀念“ 讀書是終生的事業，對于教師來說，教學相長是很重要的，教師不能因為教學而擠壓讀書時間。其次，閱讀需要技巧和方法，所以我給同學們推薦一本工具書《如何閱讀一本書》。”希望大家借著工具書有效讀書。

為什么讀書？沒有人能給出我們一個確切的答案。也許正如高二語文備課組組長在開場白中所說“腳步丈量不到的地方，文字可以。所以當我們不停地讀書，不斷提升自我，這樣人生的方向能夠掌握在自己手里。哪怕我們深陷泥濘，也依然可以仰望星空。”

也許是建妍妍老師分享的《存在主義心理學》中我們終其一生都要思考的終極問題：“死亡、孤獨、自由、無意義。”因為閱讀，我們可以在無法避免的死亡問題上思索他人的命運，找到自己精神的歸處；因為閱讀，我們可以在無法消解的孤獨問題上，理解祥林嫂不被理解的孤苦，感嘆稼軒在“如今識盡愁滋味”后的“欲說還休”；因為閱讀我們才會知道我們始終是自由無拘束的，當你產生束縛感那是責任感在約束；因為閱讀，你的存在就是意義。

也許是李婷薇老師在《人類簡史》里尋找到的意義，“書里的語言就是一種力量，它有認識世界，記錄歷史，聯系世界的工具性作用，書里的想象力是一種力量，它可以建構屬于自己的獨一無二的世界，也可以顛覆你的認知世界。”閱讀是探知過去，指明當下，預見未來的一種有效途徑。

活動的最后，高中部張輝校長也與大家分享了自己的閱讀見解，他肯定了讀書人的熱愛，希望愛讀書的同學們依然熱愛，不要在乎獲得什么或者失去什么。他相信總有一天熱愛讀書的隊伍會越來越壯大，因為人們要思考的終極問題離不開閱讀。

張校長希望大家在閱讀的同時不要忘記我們的傳統文化，傳統文化的存在仰賴讀者，因為閱讀，實現延續，因為延續，它始終一枝獨秀。

閱讀的意義我們沒有辦法給大家明確的答復，但是保持閱讀必然明智。我們在那一個個人生百味悲歡離合的故事里尋找內心的聲音，在浩如煙海的典籍里尋找最純粹的美好。“試問嶺南應不好，此心安處是吾鄉。”

張輝校長用自己的讀書深切感受與各位讀書人共勉：“唯有讀書可以讓人變得靈魂高貴。”

讀書分享會現場書香馥郁、高潮迭起，掌聲此起彼伏；與會師生大快朵頤，沉浸在幸福的讀書饕餮大餐之中。