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西風瘦盡，東籬菊晚，暮秋已別，順問冬安！伴隨著凜冽的寒風，我們的地理課《氣溫和降水》也正式開講啦！課堂開始，王老師以中國最熱的地方作為課堂導入，探究為什么這個地區(qū)溫度如此之高，以此引發(fā)學生的興趣。

氣溫的概念及測量

學生們通過視頻來認識百葉箱，并知道氣溫的測量方法。通過氣溫的度數(shù)進而了解到，氣溫在一天中的變化，學會了計算日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫。以深圳市的當天的天氣預報來舉例，貼近生活，學生回顧天氣符號的相關知識，并通過問答的形式，了解氣溫日較差的概念，再以深圳市的氣溫年變化曲線圖來總結(jié)深圳市的最高月均溫及最低月均溫，從而學會了計算氣溫的年較差。以類比的方法，同學們通過等高線的特征，自己總結(jié)出了等溫線的判讀方法，并學會了分析氣溫分布圖。通過讀圖分析、小組討論的形式，同學們自己總結(jié)出了影響氣溫分布的因素——緯度位置通過圖表可知，深圳市的月均溫最高出現(xiàn)在7月，最低溫出現(xiàn)在1月，而引出影響氣溫分布的因素——海陸位置以視頻的形式講授陸地與海洋的吸熱散熱能力不同，得出同一半球同緯度海洋與陸地的溫度不同。讓學生分享自己的登山經(jīng)歷，并說出自己的感受，從而讓學生更深切的感受到，海拔越高氣溫越低，得出影響氣溫分布的因素——地勢高低根據(jù)課堂中學生回答的參與度、正確率，課堂練習的反饋，可以看到大部分學生掌握程度好。這節(jié)課體現(xiàn)了生活中的地理，學生第一課時掌握了氣溫測量的方法，第二課時掌握了判讀氣溫等值線地圖的方法，還學會如何運用生活、生產(chǎn)中的氣溫分布圖。一節(jié)地理課不僅僅是讓學生掌握知識與技能，還應該傳遞一些育人價值。氣溫與我們的生產(chǎn)生活有密切的聯(lián)系， 學生可以通過這節(jié)課的學習，明白我們需要了解氣溫的變化，了解氣溫的區(qū)域差異，從而幫助我們更好地生活、生產(chǎn)。感知自然、了解自然、順應自然，人地和諧相處。

撰稿：王憲岐

審核：杜秀娟

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