(資料圖片)

西風瘦盡，東籬菊晚，暮秋已別，順問冬安！伴隨著凜冽的寒風，我們的地理課《氣溫和降水》也正式開講啦！課堂開始，王老師以中國最熱的地方作為課堂導入，探究為什么這個地區溫度如此之高，以此引發學生的興趣。

氣溫的概念及測量

學生們通過視頻來認識百葉箱，并知道氣溫的測量方法。通過氣溫的度數進而了解到，氣溫在一天中的變化，學會了計算日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫。以深圳市的當天的天氣預報來舉例，貼近生活，學生回顧天氣符號的相關知識，并通過問答的形式，了解氣溫日較差的概念，再以深圳市的氣溫年變化曲線圖來總結深圳市的最高月均溫及最低月均溫，從而學會了計算氣溫的年較差。以類比的方法，同學們通過等高線的特征，自己總結出了等溫線的判讀方法，并學會了分析氣溫分布圖。通過讀圖分析、小組討論的形式，同學們自己總結出了影響氣溫分布的因素——緯度位置通過圖表可知，深圳市的月均溫最高出現在7月，最低溫出現在1月，而引出影響氣溫分布的因素——海陸位置以視頻的形式講授陸地與海洋的吸熱散熱能力不同，得出同一半球同緯度海洋與陸地的溫度不同。讓學生分享自己的登山經歷，并說出自己的感受，從而讓學生更深切的感受到，海拔越高氣溫越低，得出影響氣溫分布的因素——地勢高低根據課堂中學生回答的參與度、正確率，課堂練習的反饋，可以看到大部分學生掌握程度好。這節課體現了生活中的地理，學生第一課時掌握了氣溫測量的方法，第二課時掌握了判讀氣溫等值線地圖的方法，還學會如何運用生活、生產中的氣溫分布圖。一節地理課不僅僅是讓學生掌握知識與技能，還應該傳遞一些育人價值。氣溫與我們的生產生活有密切的聯系， 學生可以通過這節課的學習，明白我們需要了解氣溫的變化，了解氣溫的區域差異，從而幫助我們更好地生活、生產。感知自然、了解自然、順應自然，人地和諧相處。

撰稿：王憲岐

審核：杜秀娟

·end·