(資料圖片僅供參考)

世界的快速變化，讓人們發(fā)現(xiàn)，僅有單一學科的知識是遠遠不夠的。孩子的統(tǒng)整力、觀察力、表達力、審美力等都很重要。綜合能力的發(fā)展、培養(yǎng)跨學科聯(lián)想的意識和習慣，我們從小學就要開始培養(yǎng)！

本學期福港藝林學校小學雙語部以國家課程為基礎，結合IB跨學科理念，在1-4年級開展了項目式學習。同一個探究主題從不同科目的角度去學習是什么樣的體驗？在這里孩子們找到了答案。

語文、數(shù)學、英語、科學、體育、戲劇……在為期兩個月的學習中，各學科老師緊密交流、傾力合作，從課程到環(huán)境布置，為孩子們營造了全方位的、沉浸式的學習環(huán)境。這種新穎的學習模式不僅取得了良好的學習效果，也受到了學生的廣泛喜愛與歡迎。

（項目式學習（Project-based Learning），簡稱PBL，是一種以學生為中心的教學方式。在項目式學習的過程中，學生會積極收集信息、獲取知識、探討方案，以此來解決具有現(xiàn)實意義的問題，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力。與傳統(tǒng)的以學科為基礎的教學法有很大不同，PBL強調以學生的主動學習為主，而不是傳統(tǒng)教學中的以教師講授為主。

本次學習的主題是“民族”與“表達”，分為低年級組、三年級組和四年級組，三組分別從不同的角度與深度探尋“民族”二字的含義。“什么是民族？”“中國有多少個民族？”“各民族有什么表達自己方式？”“民族英雄指的是怎么樣的人？”“他們的成長歷程是怎么樣的？”一個個問題從頭腦風暴中誕生，等著孩子們去探索。

希望讓孩子們學會等待、學會審美、學會生活，與此同時培養(yǎng)孩子的學習能力，不以學科為界，培養(yǎng)一種學習一切未知的能力，這種能力可能是求知欲、可能是思維方式等，讓孩子能主動去學習，自發(fā)去探索，利用好身邊的資源，暢游知識的海洋。

文 字 ｜ 曹慧瑤

編 輯 ｜ 趙 健

審 核 ｜ 繆紅梅