這些年，持續(xù)關(guān)注國(guó)際化教育、科技教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的家長(zhǎng)，都比較重視孩子的STEM課程，以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐與創(chuàng)造能力、合作與溝通能力、科技興趣與職業(yè)啟蒙等方面的多維度成長(zhǎng)。

(資料圖)

我們之所以愛(ài)科學(xué)，是因?yàn)樗粌H是一門(mén)學(xué)校的課程，它是一種探索世界的方式，通過(guò)一種批判性的方式來(lái)理解和探索世界、參與到世界的運(yùn)轉(zhuǎn)中，然后我們才有能力來(lái)改變世界，分享自己積累的知識(shí)。

— 美國(guó)前總統(tǒng)巴拉克·奧巴馬

為此，我們特別邀請(qǐng)青苗學(xué)校順義校區(qū)楊承校長(zhǎng)，分別從如下幾個(gè)問(wèn)題，來(lái)為大家詳細(xì)解讀青苗學(xué)校STEM課程的開(kāi)設(shè)情況：

1. 授課內(nèi)容和體系？

2. 使用什么樣的教材？

3. 評(píng)估方式？

4. 授課語(yǔ)言和授課頻率？

青苗順義校區(qū)

執(zhí)行校長(zhǎng) 楊承先生

耶魯大學(xué)物理學(xué)博士學(xué)位

本科畢業(yè)于北京大學(xué)

在某知名國(guó)際K12學(xué)校任職期間

曾作為全球教育設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)核心成員

主持STEM課程的設(shè)計(jì)

01

青苗STEM課程的授課內(nèi)容和體系？

“

小學(xué)階段：（K-G5）

STEM課程是青苗學(xué)校的特色課程之一，通過(guò)國(guó)際文憑小學(xué)項(xiàng)目（IB PYP）非常有特色的“六大探究探究單元（UOI）”，以國(guó)家科學(xué)課程內(nèi)容為主，開(kāi)展項(xiàng)目制、探究式的教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)過(guò)程基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)、工程設(shè)計(jì)、問(wèn)題探究等教學(xué)策略，將科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程、技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科融合為一體。從小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)孩子的跨學(xué)科思維、實(shí)踐應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

以“世界如何運(yùn)作”這一探究單元（UOI）為例，G1探究磁鐵和磁性，G2探究太陽(yáng)系，G3探究材料和物質(zhì)，G4探究力和機(jī)器，G5探究生態(tài)系統(tǒng)和人類健康。

照片說(shuō)明：在放大鏡的課時(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)上，通過(guò)讓學(xué)生自制照相機(jī)、捕捉笑臉、探究成像原因等活動(dòng)，極大的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，驅(qū)使學(xué)生進(jìn)一步探究照相機(jī)的原理。

“

初中階段：（G6-G8）

在初中階段，青苗中學(xué)STEM課程將中國(guó)國(guó)家課程與國(guó)際文憑中學(xué)項(xiàng)目（IB MYP）相融合，不僅要幫助學(xué)生“知其然”：夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，更要讓學(xué)生“知其所以然”：真正獲得對(duì)知識(shí)的理解的應(yīng)用。

這個(gè)時(shí)代，需要孩子們從小學(xué)習(xí)如何處理、理解和解釋數(shù)據(jù)，通過(guò)協(xié)作和單獨(dú)工作來(lái)解決問(wèn)題、研究問(wèn)題、交流想法和交流理解，學(xué)習(xí)如何計(jì)劃、設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并生成實(shí)驗(yàn)室報(bào)告，以及反思科學(xué)對(duì)當(dāng)今世界的影響。

照片說(shuō)明：練習(xí)使用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備：試管“蛙跳”，分秒必爭(zhēng)，嚴(yán)密觀察！

02

青苗STEM課程使用什么樣的教材？

我們的課程以中國(guó)國(guó)家課程為基礎(chǔ)，同時(shí)參考豐富的全球科學(xué)教學(xué)資源。通過(guò)對(duì)國(guó)家課程、國(guó)際文憑（IB）項(xiàng)目制、探究式教學(xué)理念和美國(guó)《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》（NGSS）等課程的內(nèi)容比對(duì)，形成青苗自己的特色STEM課程教材。

我們的教材體現(xiàn)課程的“跨學(xué)科、趣味性、體驗(yàn)性”，形成“科學(xué)、趣味、探究”的STEM課程特色。每個(gè)星期孩子們都在做實(shí)驗(yàn)、小組討論、寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，在這樣的課程環(huán)境中，學(xué)習(xí)如何解決實(shí)際問(wèn)題，并培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)際操作能力。

照片說(shuō)明：在大氣壓的課時(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)上，通過(guò)讓學(xué)生觀察馬德堡半球、分組拔河比賽、拆解馬德堡半球等活動(dòng)，極大的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，驅(qū)使學(xué)生進(jìn)一步探究大氣壓的利用。

03

青苗STEM課程的評(píng)估方式？

與考試、打分和排名次的傳統(tǒng)評(píng)估方式不同，青苗學(xué)校的所有評(píng)估，都以總結(jié)性和形成性評(píng)估相結(jié)合的方式開(kāi)展。既有日常的作業(yè)、知識(shí)性測(cè)驗(yàn)，也有各種綜合的項(xiàng)目展示和開(kāi)放性的測(cè)評(píng)，并通過(guò)多元和創(chuàng)造性的方式展示和評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)成果。

在STEM課程的學(xué)習(xí)中，我們尤其看重學(xué)生構(gòu)建問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和完成報(bào)告的能力培養(yǎng)，并在課程評(píng)估中體現(xiàn)。

照片說(shuō)明：學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目——垂直自動(dòng)農(nóng)場(chǎng)

照片說(shuō)明：國(guó)際文憑中學(xué)項(xiàng)目（IB MYP）個(gè)人項(xiàng)目展示

04

青苗STEM課程的授課語(yǔ)言和授課頻率？

在青苗的小學(xué)階段（K-G5），學(xué)生接受中英雙語(yǔ)的STEM教育。以STEM為主的（UOI）課程，每周7~8課時(shí)。其中，外教全英文授課約6~7課時(shí)，中文授課1課時(shí)。

在初中階段（G6-G8），STEM科學(xué)課每周6~7課時(shí)，以外教和英文授課為主，也會(huì)提供中文的教學(xué)資源支持學(xué)生。

照片說(shuō)明：學(xué)生合作研究斜坡坡度對(duì)物體滾動(dòng)距離的影響。這個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中的可遷移科學(xué)技能包括觀察、測(cè)量、記錄、形成假設(shè)、控制變量、數(shù)據(jù)處理和分析。

青苗學(xué)校順義校區(qū)中學(xué)科學(xué)老師Jonathan Richards說(shuō)：“我從教三十年，從未遇到過(guò)不喜歡科學(xué)動(dòng)手活動(dòng)的學(xué)生，學(xué)生們從科學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程之間的良好平衡中獲益匪淺。在BIBS，學(xué)生們有非常好的機(jī)會(huì)獲取和發(fā)展科學(xué)技能，并吸收科學(xué)知識(shí)和理解。”