“人間最美三月天，春花爛漫綻新顏”，春意盎然中，融通高中迎來(lái)了雙語(yǔ)教研課。為了給老師們一個(gè)互動(dòng)交流、探討、展示的平臺(tái)，在教與學(xué)反思與調(diào)整的間歇，借助教研活動(dòng)讓課堂煥發(fā)新的活力，充分發(fā)揮教師的集體智慧，打造高效課堂，營(yíng)造良好的教研氛圍。融通高中于三月份開(kāi)啟了面向全校的雙語(yǔ)教研課，課程精彩紛呈。本期，我們來(lái)分享語(yǔ)言組四位老師的精彩教研內(nèi)容！

融通高中語(yǔ)言組聚集了一支扎實(shí)肯干、又極具包容性的教師隊(duì)伍。老師們經(jīng)驗(yàn)豐富，無(wú)懼付出：一邊在腳踏實(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生提升英語(yǔ)能力，提高成績(jī)；一邊仰望星空，用包容和相互學(xué)習(xí)的心態(tài)，吸收廣泛的人文知識(shí)。他們關(guān)心和關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，在日常教學(xué)與每一次師生互動(dòng)中踐行融通高中“全人教育”的理念。

楊穎老師本節(jié)英語(yǔ)課結(jié)合了聽(tīng)說(shuō)文本，圍繞洱海碧水藍(lán)天青山美景的描述展開(kāi)。朝霞，日出，海鷗，雪山，美不勝收。楊老師首先以小測(cè)的形式導(dǎo)入課程，讓學(xué)生通過(guò)形容詞/復(fù)合形容詞修飾名詞的搭配描述分別猜出了不同的地名，從而使學(xué)生總結(jié)出形容詞本身的修飾功能，復(fù)合形容詞的構(gòu)成和用法。基于學(xué)生已經(jīng)掌握的語(yǔ)言點(diǎn)，楊老師展示了教綱中要求學(xué)生掌握的表達(dá)，旨在進(jìn)一步升華學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言中對(duì)景點(diǎn)描述的表達(dá)和使用。最后，楊老師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合考評(píng)完成了口語(yǔ)的操練，并引導(dǎo)學(xué)生帶著聽(tīng)力目標(biāo)完成了洱海一文的泛聽(tīng)，及相關(guān)問(wèn)題的作答，例如洱海中“洱”字命名的由來(lái)，“洱海景區(qū)的占地面積是多少？”等。

【資料圖】

“蒼山不墨千秋畫(huà)，洱海無(wú)弦萬(wàn)古琴”。楊老師的課程打破了“教師主體“的傳統(tǒng)教學(xué)方式，展現(xiàn)形式較為豐富，有干貨輸出的同時(shí)，也有較多貼合教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與感較強(qiáng)，教學(xué)手勢(shì)和教具的運(yùn)用也恰到好處。

當(dāng)今社會(huì)，科技日新月異，對(duì)人們的影響也越來(lái)越廣泛。任鳳霞老師本節(jié)聽(tīng)說(shuō)課以科技為話題，以ESL口語(yǔ)考試為載體，與學(xué)生一起討論生活中科技的影響。首先大家進(jìn)行了一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，談及科技一定會(huì)想到的一些詞匯或話題：網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、機(jī)器人等等。接著大家就如何直接回答科技相關(guān)問(wèn)題做了初步探討：你不能離開(kāi)的科技產(chǎn)品，使用科技產(chǎn)品需要的技能，你眼中最偉大的科技，科技進(jìn)步對(duì)人們生活的利弊和科技是否會(huì)破壞公眾的隱私。針對(duì)這些問(wèn)題的直接回答，大家一起從聽(tīng)力材料中提取了一些有用的表達(dá)。最后，每位同學(xué)與搭檔一起，嘗試展開(kāi)自己的答案，讓自己的觀點(diǎn)更加充實(shí)和有說(shuō)服力。同學(xué)們自發(fā)摸索后，大家一起得出“解釋說(shuō)明、補(bǔ)充因果、加入個(gè)人經(jīng)歷是非常有效的增加口語(yǔ)內(nèi)容量的方法”的結(jié)論。

本次聽(tīng)說(shuō)課，同學(xué)們積累了與科技相關(guān)的表達(dá)，認(rèn)真思考了科技在日常生活中扮演的角色，最后也實(shí)踐了如何讓自己在口語(yǔ)對(duì)話中的表述更豐富。

黃妹老師與任鳳霞老師的聽(tīng)說(shuō)課屬于同課異構(gòu)課。黃老師的課首先通過(guò)聽(tīng)力記筆記練習(xí)、配對(duì)練習(xí)記錄關(guān)于科技的五個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵詞：你不能離開(kāi)的科技產(chǎn)品，使用科技產(chǎn)品需要的技能，你眼中最偉大的科技，科技進(jìn)步對(duì)人們生活的利弊和科技是否會(huì)破壞公眾的隱私，強(qiáng)調(diào)在準(zhǔn)備口語(yǔ)話題過(guò)程中，我們應(yīng)該要習(xí)慣記錄好的觀點(diǎn)和表達(dá)。其次，通過(guò)分析聽(tīng)力文本，提煉出在回答假設(shè)性問(wèn)題時(shí)，如何在口語(yǔ)中運(yùn)用虛擬語(yǔ)氣；在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，如何加入介紹性詞組表達(dá)觀點(diǎn)，同時(shí)提高口語(yǔ)的流利度。最后通過(guò)小組練習(xí)，每組同學(xué)分別練習(xí)如何把虛擬語(yǔ)氣和介紹性詞組運(yùn)用到實(shí)際口語(yǔ)表達(dá)中。小組展示環(huán)節(jié)，老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，提醒這堂課的重點(diǎn)以及下一組要避免上一組沒(méi)有注意的問(wèn)題。

整堂口語(yǔ)課學(xué)生很活躍，針對(duì)不同問(wèn)題有自己的原創(chuàng)回答。通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何有意識(shí)地學(xué)以致用，準(zhǔn)確運(yùn)用一些高級(jí)語(yǔ)法，提高口語(yǔ)整體表達(dá)。課堂節(jié)奏緊湊，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)效果明顯。

馬春蘭老師執(zhí)教的中文課《冬夜》，“我以為你未曾改變，卻不知你早已妥協(xié)”，“生活與精神的碰撞”，“理想照不進(jìn)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈”，“想出國(guó)和想回國(guó)的矛盾”……這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生往往難以理解文章的諸多內(nèi)涵。馬老師為了化解這一難點(diǎn)，和學(xué)生一起回顧了文章內(nèi)容，老師啟發(fā)式引導(dǎo)，學(xué)生則積極討論，各抒己見(jiàn)。理解文章基本內(nèi)涵后，馬老師讓學(xué)生對(duì)比北大“勵(lì)志社”成員的過(guò)往和現(xiàn)狀，并以小組合作的方式找出文章中的反諷與對(duì)比，再通過(guò)寫(xiě)作背景介紹，特定語(yǔ)段分析，對(duì)比語(yǔ)段等方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生把握住作者真正的寫(xiě)作意圖，領(lǐng)悟白先勇先生惆悵的敘述中飽含的對(duì)人性與人生的思考。

課堂結(jié)尾，馬老師拋出一個(gè)問(wèn)題：理想精神都已枯萎，現(xiàn)實(shí)物質(zhì)決定一切，難道這樣一個(gè)冬夜，將會(huì)是永久的冬夜嗎？引導(dǎo)學(xué)生要保留了一點(diǎn)暖，人與人之間相互的關(guān)懷諒解，以及對(duì)過(guò)去理想的記憶，激發(fā)學(xué)生的情感參與，落實(shí)中文課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

詩(shī)意春天“話”教研，勤耕不輟促發(fā)展。我們始終相信：“教研是一場(chǎng)詩(shī)意的修行，是用生命影響生命，用生命溫暖生命的過(guò)程。”后續(xù)精彩課堂還會(huì)持續(xù)推進(jìn)，讓我們一起期待吧。