史以文傳，文以載道。為了傳承學校的辦學歷史，銘記舉辦者的辦學初衷，闡明學校的辦學思想和治校方略，在德琳學校創辦三年之際，德琳語文人集體撰寫了這篇《德琳賦》，以賦明志，以文會友，其樂融融。
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鵬城之東，屯梓河畔，薪火相傳，弦歌不輟。己亥金秋，有林氏昆仲，曰志群仕明，懷育才之初衷，立報國之宏愿，斥巨資以興學，以馬君領銜，魏、張佐之：迎天下之賢者，納四海之仁師。運籌帷幄，奠基鴻業，德琳橫出！
開篇介紹了學校的地理位置、辦學時間、舉辦者、辦學初衷等，句式整飭，富有力量。
德者，純懿之菁也；琳者，至臻美玉，發金石相擊之聲，涵書聲瑯瑯之深意也。庠序闿建之初，高士名賢為之定名，謂之德琳，懸之閎門，以彰其義。
接著詮釋了“德琳”校名的深義與由來——美德如玉，凸顯了德之高尚、之美好，同時也昭示了辦學者“以德為首、育人先育德”的本心。
德琳之典雅，在雍容氣度。綠蔭環繞而幽靜，高木蒼勁而挺拔；園林流彩而目爽，樓宇儼然而古風。心開書院，桃李呈心開之境；三省講堂，園丁揚三省之風；精言大廳，學者探精言之旨；養正石前，觀者悟養正之道；精一廣場，師生銘精一之心；運動場上，健兒展運動之美。
該段呈現了德琳學校的形美之典雅，氣度之雍容。美在綠蔭，美在高木，美在園林，美在樓宇，美在書院，美在講堂，美在大廳，美在養正之石，美在精一廣場，美在運動健兒，更美在心境，美在風氣，美在學術，美在思想，美在精神，美在生命的激揚。
德琳之品韻，在務求一“精”。精致小學，孕育純美之心靈；精品初中，培育卓異之品質；精進高中，涵育有為之青年；精彩德琳，善育未來之棟梁。
德琳的品韻、特質用一個字來表達就是“精”，“精致小學、精品初中、精進高中”，各美其美，精彩紛呈。
德琳之篤厚，在“一訓三風”。無畏前行，行且毅堅，勵吾等品性；和而不同，行而有格，正吾等格度；以身立教，持愛而行，明吾等教理；學思并重，知行合一，育吾等學養。
德琳的校訓”無畏前行，行且毅堅”，重在培育人的勇敢、堅毅的品性。
德琳的校風”和而不同，行而有格”，重在培養德琳人做人做事的品格氣度。
德琳的教風”以身立教，持愛而行”，重在強調教化之理與師者的規范。
德琳的學風“學思并重，知行合一”，旨在引領學生高品質學習。
文化立校，執“立行”之大道：人之立德，培根鑄魂；年少立志，天下為公；蒙以立趣，樂之好之；學子立能，六藝兼具；人人立業，家國強盛。
德琳學校以“立行教育”為核心理念推動學校發展，從教育的哲學思考，到“立行理念”的確立，再到“立行實踐”體系的建構，形成了一系列可資借鑒的經驗。
學校以立德、立志、立趣、立能、立業的“五立”追求為導向，構建體之行、德之行、智之行、藝之行、勞之行的“五行”課程體系，立辦學特色，立教師素養，立學生品格，培養具有良好“立行”素養的人。
行守創之策，固本以拓新；行剛柔之法，因勢而利導；行靜動之方，文韜以武略；行張馳之律，“五育”而并舉：此“德琳教育辯證法”之謂也。
“守”與“創”、“剛”與“柔”、“動”與“靜”、“張”與“馳”，在教育中，這些看似對立的詞語，在德琳學校卻如此和諧的統一在一起了，這就是德琳教育辯證法。
在新的教育生態下，德琳人堅守教育初心，堅守教育常識，守住教育底線，不迷茫、不搖擺，走穩自己的教育路。
格物致知，教化心性；深稽博考，究乎天人。養國學之泓涵，效儒家之風范；布仁德之溫潤，融中西與古今。切磋琢磨，重現爭鳴之風；綴合文理，破除學科藩籬。誨人不倦，融融熙熙；百卉千葩，春色滿園。
德琳教師在濃濃的學術氛圍中探討、交流、承傳、創新，在多元、寬廣的舞臺上，鍛煉自己、挑戰自己、發展自己、成就自己。
毓德生琳，塑才德兼備之學子。每受上方檢閱，令譽前列，環響于龍崗，遼播于鵬城。善風所被，四方睿俊桴鼓相應，莫不舉踵，咸赍志以來，負笈求學。
德琳學校開辦以來，踏實辦學，穩健行事，以實力博得了上級領導的好評，贏得了社會各界的贊許，獲得了眾多學子的青睞。
創校三載，勵精圖進。善美德琳，諸生愛之，家長信之，社會譽之。逮今審之，名實相契者也！
三載不長，德琳收獲了創業的艱辛，更收獲了辦學的榮耀，一路走來，掌聲不斷，可謂“校”如其名，名副其實！
盛世之年，河清海晏。德琳師生，當“銘初心以既往，懷使命以開來；謀德琳之興盛，助中華之大昌”！
文末，作者用簡潔又富有氣勢的語句表達了德琳師生的強國之志、報國之心，讓人振奮，給人以力量！
全文句式長短相宜，錯落有致，節奏分明，富于變化，辭彩華美，抑揚頓挫，音韻和諧，匠心獨運而又通脫自然，感情真摯又意境深遠，具有很強的藝術感染力。
一篇德琳賦，深深辦學情，德琳人敘寫的是真實而又動人的教育故事，抒寫的是真誠而又樸實的教育情懷，唱響的是美妙而又催人奮進的教育之歌；未來三年，德琳人必將譜寫出更加厚實、更加美好、更加令人贊嘆的教育詩篇！
關鍵詞： 龍崗德琳學校
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