Alpha 第一單元探究回顧

?中心思想

(資料圖片僅供參考)

家庭關(guān)系有助于形成我們的身份認(rèn)同。

?探究線索

1.家庭的多樣性

2.家庭的責(zé)任

3.家庭怎樣影響我們的成長(zhǎng)

?重要概念

形式、責(zé)任、連系

?學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)

積極探究，懂得關(guān)愛(ài)、勤于思考

?超學(xué)科技能

社交技能（發(fā)展積極的人際關(guān)系和協(xié)作）、交流技能（交換信息+信息與通訊技術(shù) ）

3-4歲的幼兒正處于建構(gòu)自我意識(shí)的初始階段，對(duì)于“我”和周邊的世界有無(wú)數(shù)個(gè)好奇的小問(wèn)號(hào)。在“我們是誰(shuí)：家庭”這一探究單元，我們希望孩子可以從自己最熟悉最依戀的地方——“家庭”這個(gè)切入點(diǎn)開(kāi)始話題，探究家庭是什么？“我”在家庭中的角色是什么？家庭怎么影響“我”的成長(zhǎng)？讓我們以問(wèn)題為導(dǎo)向，沿著探究線索，從孩子的視角出發(fā)，一起尋找問(wèn)題的答案吧。

在“我們是誰(shuí)：家庭”單元的開(kāi)始，我們讓孩子們發(fā)揮審美能動(dòng)性利用五顏六色的材料制作裝飾全家福，并把裝飾好的照片作為課室環(huán)創(chuàng)的一部分，創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的“家庭”主題環(huán)境。

我們從“全家福”來(lái)引導(dǎo)孩子們開(kāi)啟對(duì)“家庭”這一概念的前期認(rèn)知：“家是什么？”

我們得到了一些很有趣的答案：

Elena：家就是爸爸工作打電腦的地方

Karen：家就是媽媽化妝涂口紅的地方

我們鼓勵(lì)孩子拿著全家福，向我們介紹TA的家庭：“這個(gè)是我的爸爸，他很高。”、“這是我的媽媽。”，“這張照片是在迪士尼樂(lè)園拍的！”……

在群體討論中，孩子不僅需要輸出自己的觀點(diǎn)，更要耐心聆聽(tīng)和思考，這考驗(yàn)的正是孩子們的交流技巧！有些孩子根據(jù)收集到的信息，提出了他們的發(fā)現(xiàn)：“Keira和她的爸爸媽媽長(zhǎng)得好像啊！”、“為什么我們家有5個(gè)人，他的家里有4個(gè)人？”、“我沒(méi)有哥哥姐姐，我家里只有我和爸爸媽媽。”，看，孩子們發(fā)現(xiàn)不同家庭之間的相似性（Similarity）和差異性（Difference）。

在相互交流的過(guò)程中，孩子們的語(yǔ)句尚且稚嫩，但絲毫不影響我們深深地感受到孩子們與家人之間濃濃的依戀感；孩子們也能夠體會(huì)“家”對(duì)于個(gè)體的意義，家由最親昵的家庭成員：爸爸媽媽、兄弟姐妹和爺爺奶奶組成，是由情感紐帶連接的社會(huì)單元。

我們希望孩子們通過(guò)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)代入他們的游戲世界中，與現(xiàn)實(shí)世界建立聯(lián)系。在家庭角色扮演中，在一位小男孩選擇了當(dāng)奶奶，一位小女孩說(shuō)要當(dāng)媽媽，小男孩說(shuō)“奶奶每天都接我放學(xué)，陪我吃飯，所以我知道怎么‘做奶奶’”，小女孩說(shuō)：“我要做媽媽，我煮很多好吃的給我的孩子吃。”

其實(shí)在每日的相處中，勤于思考的孩子們都能感知身邊的家人們的付出和守護(hù)，每位家庭成員都承擔(dān)著不同的家庭責(zé)任，筑起了溫暖的家庭港灣。在角色扮演的過(guò)程中，積極探究的IB學(xué)習(xí)者們?cè)诨ハ鄮椭倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)了：“掃地很簡(jiǎn)單，我在家也可以幫媽媽掃地。”、“我能自己洗襪子。”，原來(lái)我們作為家庭成員的一員也能幫忙分擔(dān)部分的家庭責(zé)任。

幼兒在學(xué)齡前階段際關(guān)系交往是以家庭為核心，但是離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園后，他們需要建立起自己的人際關(guān)系和社交規(guī)則，對(duì)家庭責(zé)任的了解可以進(jìn)一步延伸到孩子的校園生活中。

其實(shí)，班集體也是家庭形式的另一種體現(xiàn)，老師和同學(xué)、同學(xué)和同學(xué)之間有著緊密的情感聯(lián)系。班級(jí)內(nèi)的所有成員共同合作繪制了一棵Family tree，增進(jìn)了彼此的親密感和班級(jí)的凝聚力。同時(shí)，老師也會(huì)開(kāi)始引導(dǎo)孩子們思考：我們一起在班級(jí)這個(gè)大家庭中生活和學(xué)習(xí)，所以班級(jí)里的每個(gè)成員也需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，維護(hù)我們的班集體。

從家庭到學(xué)習(xí)社區(qū)，不僅是孩子生活半徑的延伸，更是孩子從家庭走向社會(huì)的開(kāi)始，孩子在這一過(guò)程會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)“我”在不同集體中的角色和責(zé)任。

以家庭關(guān)系和家庭成員的職責(zé)為載體，不同的觀點(diǎn)、經(jīng)歷與家庭背景出發(fā)，他們通過(guò)親身經(jīng)歷、探究學(xué)習(xí)，不單單更進(jìn)一步地了解身邊的家庭成員，也更加了解了班級(jí)里的小伙伴，知道了家庭成員的興趣愛(ài)好會(huì)潛移默化地影響到自己的興趣愛(ài)好，更知道了自己在班級(jí)大家庭和家里的責(zé)任。

Alpha班的孩子們意識(shí)到到自己身處于集體中，能采取行動(dòng)，提升自我管理意識(shí)，并為集體創(chuàng)造價(jià)值和作出奉獻(xiàn)。他們逐漸懂得關(guān)愛(ài)他人，愿意為家庭做一些力所能及的事情，和家人、朋友們建立更積極的社交聯(lián)系；為了維護(hù)班級(jí)的秩序，Alpha班的孩子注意保持班級(jí)環(huán)境的整潔，自覺(jué)整理自己的物品，養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識(shí)……一日生活有愛(ài)有序地進(jìn)行著。當(dāng)他們置身于一個(gè)由自己、家人和小伙伴共同構(gòu)建、共同維持的環(huán)境中，內(nèi)心將被自豪感和歸屬感充盈。