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《麻雀》一文，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。全文雖然不足四百字，但把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得十分清楚，且敘述生動，讀來扣人心弦。

本單元的語文要素——“了解作者是怎樣把事情寫清楚的，”圍繞這一語文要素，黃老師設(shè)計了本堂課的兩大板塊。

第一個是故事的寫作順序。那《麻雀》這篇課文是按照怎樣的寫作順序來寫的呢？通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，先讓孩子們自主復(fù)習(xí)了本文的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并用自己的話簡潔地概括出文章主要講了一件什么事，回顧舊知再次讓孩子們明確事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

第二點其實是一個隱含的信息，也就是本單元交流平臺中所透露的，作者把看到的、聽到的、想到的都寫了下來，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時的情形。所以通過交流平臺的這句話，我們能夠知道，不僅要讓孩子學(xué)習(xí)起因、經(jīng)過、結(jié)果，還要讓孩子們學(xué)會以后在描寫一件事情或在寫一個人或動物特點的時候，要從多個感官去描寫他看到了什么、聽到了什么、想到了什么，甚至是觸摸到了什么，聞到了什么等等。

黃老師先從課文中這句作者所看到的畫面，“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”帶領(lǐng)孩子們先體會這是一只勇敢無畏的老麻雀，體會這只老麻雀愛子之深、救子之切的心情。從這句看到的，以點到面，發(fā)掘文中更多的作者所看到的情形。

接著，找出作者所聽到的，“它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”以及“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。”以學(xué)生自己的角度帶入，這時候老麻雀可能在叫些什么，又會對著誰叫呢。將所聽和所想融合，以情入景，加深體會。

再分別站在老麻雀和獵狗的角度，分析此時此刻老麻雀和獵狗腦海里會想些什么，體會母愛的力量和獵狗的退縮。

整堂課以復(fù)習(xí)事情起因、經(jīng)過、結(jié)果和調(diào)動多種感官去描寫為落腳點。最后安排了一個小練筆，觀看《小鴨子過馬路》，將自己所看到的、聽到的、想到的寫下來。將課堂所學(xué)到的寫作技巧，運用到實踐中去，完成汲取——內(nèi)化——輸出的過程。課堂氣氛融洽，孩子們興趣盎然、暢所欲言，輕松又愉悅。

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