對于我來說，楓葉的方方面面對我觸動(dòng)都很大。首先是中外教純英語的課堂環(huán)境，讓我從應(yīng)試英語逐漸向應(yīng)用式英語思維過渡；其次是素質(zhì)教育，不僅僅追求文化課的成績，也追求全方面的發(fā)展，無論是領(lǐng)導(dǎo)力還是溝通協(xié)作甚至于批判性思維能力、創(chuàng)新能力等都會(huì)培養(yǎng)；然后是國際化的教育環(huán)境，從校園基建到學(xué)校乃至全省全國的活動(dòng)，培養(yǎng)我們國際化視野與格局。

(資料圖片)

我很慶幸我能夠入讀楓葉，遇到了我的雙語老師們，是他們重塑了我英語世界的大門，點(diǎn)燃了我對英語演講的熱情。說到學(xué)校是如何培養(yǎng)我們雙語雙思維能力的，我覺得可以從以下幾個(gè)方面來講：

英語是一門語言，是溝通的工具

坦白說，來?xiàng)魅~之前，我的英語水平只停留在應(yīng)試上，來了楓葉之后我才真正把英語當(dāng)成一門語言，去使用它與外教溝通，與同學(xué)對話。而在這個(gè)過程中，我的詞匯量、語法運(yùn)用、與人溝通的能力、交際英語等方面，都有了顯著提升。

英語活動(dòng)豐富多彩

我們學(xué)校的英語活動(dòng)非常豐富，小到課前的Free Talk,大到學(xué)校的英語藝術(shù)節(jié)、英語演講活動(dòng)、英語配音比賽、英語詩歌朗誦、英語日等活動(dòng)。

當(dāng)我每一次研磨稿件的時(shí)候，當(dāng)我每一次背誦記憶的時(shí)候，當(dāng)我每一次上臺演講的時(shí)候，當(dāng)我每一次主持的時(shí)候，兩種語言兩種思維自由切換，具備兩種語言能力已經(jīng)成為我們每一位楓葉學(xué)子的基本素養(yǎng)。

我成長的哺育師們

我非常感恩初高中學(xué)學(xué)段的任課老師們，Nerisha，Pratt，OB，Alvin，Mr. Lian 老師對我的幫助都很大，我受益很多。Nerisha老師在初中的時(shí)候，她每次都用休息的時(shí)間為我批改稿件，教導(dǎo)我用肢體語言來跟聽眾互動(dòng)，她甚至?xí)榱朔奖阄冶痴b，把稿子重新排版后打印給我。Carol老師和Romeo老師對我的幫助也很大，輕松活潑的課堂氛圍，讓我感受到小組研討的力量，我親切的稱呼Romeo老師“師父”，他對我的寫作方向、甚至精神人生都有很積極正面的引領(lǐng)。到了高中，OB老師不僅為我豐富了關(guān)于歷史，地理，政治方面的知識，同時(shí)對于我的疑問他從來都是非常細(xì)心耐心的解答，我一直非常感恩他的付出，也成為我在楓葉高中一份很美好的回憶。對于我的教授老師Pratt，他是一位學(xué)識非常淵博的老師，知識面涉及西班牙，意大利，英語文學(xué)，哲學(xué)等等。對于我們的提問，他從來都是非常全面地進(jìn)行解答，到了大學(xué)的申請季，他一個(gè)人負(fù)責(zé)修改了我們班很多人的文書，一遍一遍的幫我們潤色，以求達(dá)到最好的效果。他在我心里是一位非常和藹的老人。

楓葉學(xué)校，對于學(xué)生的成長有明確的標(biāo)準(zhǔn)，包含文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與。從感恩、尊重、跨文化理解、責(zé)任認(rèn)同、領(lǐng)導(dǎo)力、審美力、批判性思維、創(chuàng)造力、多元學(xué)習(xí)都囊括在內(nèi)。楓葉的“全人”塑造為學(xué)生帶來了全方位的發(fā)展可能。

作者 |G12徐暢

審核 | 連宏宇

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